ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya: (1) Perbedaan pengaruh antara pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode CLIS dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. (2) Perbedaan pengaruh antara kemampuan awal matematika tinggi dan kemampuan awal matematika rendah terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok sub bahasan Pemantulan Cahaya. (3) interaksi antara pengaruh pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode pembelajaran dan kemampuan matematika terhadap kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP N I Masaran yang berjumlah 280 siswa. Sampel diambil dengan teknik random sampling dan terpilih kelas VIIIA dan VIIIB. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik dokumentasi dan teknik tes.Teknik dokumentasi berupa kemampuan matematika, sedang teknik tes berupa kemampuan kognitif siswa pada sub pokok bahasan Pemantulan Cahaya. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan frekuensi isi sel tidak sama kemudian dilanjutkan uji anava dengan metode Scheffe. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode CLIS dan demonstrasi terhadap kemampuan kognitif siswa, FA= 4,0053 > F0.01;1;76 = 3.97 pada taraf signifikasi 5%. (2) Ada perbedaan pengaruh antara kemampuan matematika tinggi dan kemampuan matematika rendah terhadap kemampuan kognitif siswa, FB= 10.6262 > F0.01;1;76= 3.97 pada taraf signifikasi 5%. (3) Ada interaksi antara pengaruh pembelajaran Fisika dengan pendekatan konstruktivisme melalui metode pembelajaran dan kemampuan matematika terhadap kemampuan kognitif siswa, FAB= 6.1231 > F0.01;1;76 = 3.97 pada taraf signifikasi 5%. Implikasi dari penelitian ini adalah metode CLIS dengan kemampuan awal matematika dapat dijadikan alternatif metode pembelajaran di sekolah sehingga guru atau pengelola harus memperhatikan siswa terkait dengan metode pembelajaran yang digunakan.
