Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan student team achievement division (stad) ditinjau dari Gaya belajar dan motivasi berprestasi (studi kasus pembelajaran fisika pada topik besaran dan satuan kelas x Semester 1 sma negeri 1 buluspesantren Tahun pelaj

Oleh :
Rasim - S83090821 - Sekolah Pascasarjana

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan prestasi belajar fisika siswa antara pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dan STAD; (2) perbedaan prestasi belajar fisika antara siswa yang mempunyai gaya belajar visual dan auditorial; (3) perbedaan prestasi belajar fisika siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah; (4) interaksi antara pembelajaran kooperatif dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar fisika; (5) interaksi antara pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika; (6) interaksi antara gaya belajar visual dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika; (7) interaksi antara pembelajaran kooperatif, gaya belajar, serta motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Buluspesantren tahun pelajaran 2009/2010. Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen. Semua populasi dijadikan sampel dan dipilih secara random. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Buluspesantren yang terdiri dari 4 kelas. Sampel penelitian adalah siswa kelas X.1 dan X.2 sebagai kelas dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD serta kelas X.3 dan X.4 sebagai kelas dengan pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes untuk prestasi belajar siswa dan kuisioner untuk gaya belajar dan motivasi berprestasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Variansi (ANAVA) tiga jalan pada taraf signifikansi α = 0,05. Hasil analisis menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan prestasi belajar fisika siswa antara pembelajaran kooperatif tipe JIGSAW dan STAD (p = 0,000 < α = 0,050); (2) tidak ada perbedaan prestasi belajar fisika antara siswa yang mempunyai gaya belajar visual dan auditorial (p = 0,959 > α = 0,050); (3) ada perbedaan prestasi belajar fisika siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi dan rendah (p = 0,000 < α = 0,050); (4) tidak ada interaksi antara pembelajaran kooperatif dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar fisika (p = 0,728 > α = 0,050). (5) tidak ada interaksi antara pembelajaran kooperatif dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika (p = 0,293 > α =0,050); (6) tidak ada interaksi antara gaya belajar dan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar fisika (p = 0,746 > α = 0,050); (7) tidak ada interaksi antara metode pembelajaran, gaya belajar, dan motivasi berprestasi (p = 0,087 > α = 0,050). Kata kunci: JIGSAW, STAD, Motivasi berprestasi. ABSTRACT Consultant I: Dra. Suparmi, MA., Ph.D. Consultant II: Dr. Sarwanto, M.Si. A Thesis. Program Study of Science Education, Postgraduate Program, Sebelas Maret University of Surakarta. This research aims are to find out: (1) the difference of students achievement between using JIGSAW and STAD; (2) the difference of students achievement between students who have visual and auditorial learning style; (3) the difference of students achievement between students who have high and low achievement motivation; (4) the interaction between JIGSAW and STAD learning method and students learning style toward students achievement; (5) the interaction between cooperatif learning and achievement motivation toward students achievement; (6) the interaction between learning style and achievement motivation toward students achievement; (7) the interaction between cooperatif learning, learning style, achivement motivation of students toward students achievement motivation. The research was conducted at SMA 1 Buluspesantren academic year 2009/2010. The research method was experiment method. The sample taken using purposive cluster random sampling. The research population was all students of grade X that consisted of 4 class. The research sample was class X.1 and X.2 for cooperative learning using STAD and class X.3 and X.4 for was cooperative learning using JIGSAW. The data was collected using test for students achievement and questionere for students learning style and achievement motivation. The hypothesis wes analysed using three ways ANOVA technique with α = 0,05. The result of data analysis are: (1) there is difference of students achievement by cooperative learning using JIGSAW and STAD (p = 0,000  α = 0,05); (2) there is no difference of students physics achievement with visual and auditorial learning style (p = 0,959 > α = 0,05); (3) there is difference of students physics achievement has by high and low achievement motivation (p = 0,000 < α = 0,05); (4) there is no interaction between cooperative learning and learning style on physics achievement (p = 0,728 > α = 0,05); (5) there is no interaction between learning method and the motivation of achievement on the Physics learning achievement (p = 0,293 > α = 0,05); (6) there is no interaction between learning style and the motivation on achievement on Physics learning achievement (p = 0,746 > α = 0,05); (7) there is no interaction between students learning method, students learning style, and the motivation on learning achievement (p = 0,087  α = 0,05).