Pengaruh metode diskusi dan pemberian tugas ditinjau dari motivasi berprestasi dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar siswa (penelitian pada siswa SMP Negeri 1 Karanganyar Kebumen, kelas VII, materi besaran dan satuan, semester gasal, tahun pelaj

Oleh :
Suharjo - S830908224 - Sekolah Pascasarjana

ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1). Perbedaan prestasi belajar Fisika terhadap penggunaan metode Diskusi dan Pemberian Tugas, (2). Perbedaan prestasi belajar Fisika pada tingkat Motivasi Berprestasi siswa tinggi dan rendah, (3). Perbedaan prestasi belajar Fisika pada tingkat Kreativitas siswa tinggi dan rendah, (4). Interaksi antara metode pembelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar Fisika, (5). Interaksi antara metode pembelajaran dengan krativitas siswa terhadap prestasi belajar Fisika, (6). Interaksi antara motivasi berprestasi dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar fisika, (7). Interaksi antara metode pembelajaran, motivasi berprestasi, dan krativitas siswa terhadap prestasi belajar Fisika. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dan telah dilaksanakan pada bulan Juli 2009 – Januari 2010 di SMP Negeri 1 Karanganyar. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII dan penentuan sampel menggunakan teknik Cluster random sampling, terdiri dari 2 kelas. Kelas VII B menggunakan metode diskusi dan kelas VII C menggunakan metode pemberian tugas. Data diambil dari tes untuk prestasi belajar siswa, sedangkan angket untuk motivasi berprestasi dan kreativitas siswa. Untuk uji hipotesis menggunakan ANOVA dengan desain faktorial 2 x 2 x 2. Dari data analisis bisa disimpulkan bahwa: (1).Tidak ada perbedaan prestasi belajar Fisika terhadap penggunaan metode Diskusi dan Pemberian Tugas, (p-value = 0,658 > 0,050); (2). Ada perbedaan prestasi belajar Fisika pada tingkat Motivasi Berprestasi siswa tinggi dan rendah, (p-value = 0,041 < 0,050); (3). Ada perbedaan prestasi belajar Fisika pada tingkat Kreativitas siswa tinggi dan rendah, (p-value = 0,001 < 0,050). (4). Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar Fisika, (p-value = 0,155 > 0,050); (5). Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dengan krativitas siswa terhadap prestasi belajar Fisika, (p-value = 0,783 > 0,050); (6). Ada interaksi motivasi berprestasi dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar fisika, (p-value = 0,017 < 0,050) (7). Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran, motivasi berprestasi, dan krativitas siswa terhadap prestasi belajar Fisika, ((p-value = 0,719 > 0,050). Semua siswa memberikan respon positif bagi yang memiliki motivasi berprestasi dan kreativitas siswa tinggi maupun rendah terhadap penggunaan metode diskusi dan pemberian tugas. ABSTRACT The purposes of the research are to know: (1). the different of student achievement between students who learn using discussion and recitation methods (2). the different of student’s achievement between students who have high and low prior knowledge, (3). the different of students achievement between students who have high and low level creativity, (4). the interaction between discussion and recitation methods and students prior knowledge, (5). the interaction between discussion and recitation methods and students creativity (6). the interaction between motivation and creativity (7). the interaction among discussion and recitation methods, motivation, and students creativity. The research used experimental method and was conduced from July 2009 – January 2010 at SMP N 1 Karanganyar The population was all students in grade VII and sample was taken using cluster random sampling, consisted of 2 classes, VII B treated using discussion method and VII C treated using recitation method. The data was collected using test method for students’ achievement and creativity, and questionere for student motivation. The hypotheses were tested using ANOVA with 2 x 2 x 2 factorial design. From the data analysis can be concluded that: (1). there is no differences in students’ achievement between students who learn using discussion and recitation methods, (p-value = 0,658 > 0,050); (2).there is a difference in students’ achievement between students who have high and low motivation, (p-value = 0,041 < 0,050); (3). there is a difference in students’ achievement between students who have high and low creativity level, (p-value = 0,001 < 0,050). (4). there is no interaction between teaching learning methods and student motivation, (p-value = 0,155 > 0,050); (5). there is no interaction between teaching learning method and students creativity, (p-value = 0,783 > 0,050); (6). there is interaction between prior knowledge and creativity (p-value = 0,017 < 0,050) (7). there is no interaction among discussion and recitation methods, motivation, and student creativity (p-value = 0,719 > 0,050). So there are interaction between learning methods, prior knowledge, and performance of student creativity to the learning achievement of science. All the students who have high or low achievement level, motivation and creativity, give positive responses to the using of discussion and recitation methods.