Pengajaran fisika dengan model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) dan tipe student team achievement division (stad) ditinjau dari motivasi belajar siswa SMA kelas X

Oleh :
Sri Setyani - K2306035 - Fak. KIP

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya: (1) perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis. (2) perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis. (3) interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010 yang terdiri dari 9 kelas, yaitu kelas X-1 sampai dengan kelas X-9. Sampel diambil dengan teknik random sampling sehingga diperoleh dua kelas, yaitu kelas X-2 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik dokumentasi, teknik angket dan teknik tes. Teknik dokumentasi digunakan untuk memperoleh data keadaan awal siswa yang diambil dari nilai ulangan harian terakhir mata pelajaran Fisika. Teknik angket digunakan untuk mendapatkan data motivasi belajar siswa. Teknik tes digunakan untuk memperoleh data kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis. Pengujian prasarat analisis dengan metode Lilliefors untuk uji normalitas dan metode Barlett untuk uji homogenitas. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah ANAVA dua jalan dengan isi sel tak sama pada taraf signifikansi 5%, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut ANAVA yaitu komparasi ganda metode Scheffe. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dan STAD terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis di SMA Batik 1 Surakarta (FA = 4,50 > F0,05; 1,64 = 3,99). Dari uji komparasi ganda diperoleh hasil bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TAI lebih efektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD. (2) Ada perbedaan pengaruh antara motivasi belajar siswa kategori tinggi dan rendah terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis di SMA Batik 1 Surakarta (FB = 36,56 > F0,05; 1,64= 3,99). Dari uji komparasi ganda diperoleh hasil bahwa siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi lebih baik nilainya dibandingkan dengan siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah (3) Ada interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif dan motivasi belajar siswa terhadap kemampuan kognitif siswa pada pokok bahasan Listrik Dinamis (FAB = 4,18 > F0,05; 1,64 = 3,99). Dari uji lanjut komparasi antar sel, terdapat sel yang mempunyai perbedaan rerata yang signifikan dan terdapat sel yang tidak mempunyai perbedaan rerata yang signifikan. Interaksi antar sel yang mempunyai perbedaan rerata yang signifikan adalah antara sel A1B1 (pembelajaran kooperatif tipe TAI terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi) dan sel A2B2 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah). Sel A2B1 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi) dan sel A2B2 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah). Sel A2B2 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah) dan sel A1B1 (pembelajaran kooperatif tipe TAI terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi). Sel A2B2 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar rendah) dan sel A2B1 (pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap siswa yang mempunyai motivasi belajar tinggi). ABSTRACT The aims are to know there is or there is not: (1) The difference influence between the utilization of cooperative learning model type TAI and STAD to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic in senior high school, (2) The difference influence between the student’s motivation learning high category and low category to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic at senior high school, (3) The interaction of the influence between the utilization of cooperative learning model and student’s motivation learning to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic at senior high school. This research was used the experiment method with 2 x 2 factorial design. The population of this research was all of the students at the first grade of Senior High School Batik 1 Surakarta in academic year of 2009/2010, which is consist of 9 classes, class X-1 until X-9. The sample was taken with random sampling technique so was gotten 2 classes, X-2 as the experiment class and X-3 as the control class, which was consist of 34 students of each class. The technique of collecting data which was used are documentation, questionnaire and test. The documentation technique was used to obtain the data of student’s early capability score, which was taken from the student’s last test of Physics score daily test. The questionnaire technique was used to obtain the data of student’s motivation learning. The test technique was used to obtain the data of students’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic. The technique of analyzing data which was used is two ways ANAVA with different cell at level of signification 5%, followed by the ANAVA advanced test that was used Scheffe method. Based on the result of the research, it can be concluded that: (1) There is the difference influence between the utilization cooperative learning model type TAI and STAD to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic at senior high school (FA = 4,50 > F0,05; 1,64 = 3,99). Based on the multiple comparison method, the utilization of cooperative learning model type TAI more effective than cooperative learning model type STAD to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic, (2) There is the difference influence between the student’s motivation learning high category and low category to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic at senior high school (FB = 36,56 > F0,05; 1,64= 3,99). Based on the multiple comparison method, the student who has high motivation learning have better cognitive competence compared with the student who has low motivation learning. (3) There is interaction of the influence between the utilization cooperative learning model and student’s motivation learning to student’s cognitive capability of Dynamic Electricity topic at senior high school (FAB = 4,18 > F0,05; 1,64 = 3,99). Based on the multiple comparison method, at the cells comparation, there were the cells which have the significance difference average value and there were’nt at the other cells. The cells that have the significance difference average value were: A1B1 cell (cooperative learning model type TAI to student’s motivation learning high category) and A2B2 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning low category), A2B1 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning high category) and A2B2 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning low category), A2B2 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning low category) and A1B1 cell (cooperative learning model type TAI to student’s motivation learning high category), and A2B2 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning low category) and A2B1 cell (cooperative learning model type STAD to student’s motivation learning high category).