Efektivitas pembelajaran matematika melalui pendekatan realistics mathematics education (rme) dengan pemecahan masalah dan pendekatan realistics mathematics education (rme) ditinjau dari gaya belajar siswa

Oleh :
Ria Noviana Agus - S850209116 - Sekolah Pascasarjana

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui apakah siswa yang diberi pembelajaran matematika melalui pendekatan RME dengan pemecahan masalah lebih baik prestasi belajarnya dibandingkan dengan siswa yang diberi pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan RME pada materi pokok segi empat, (2) Untuk mengetahui efektivitas gaya belajar siswa kelas VII SMP terhadap prestasi belajar matematika, (3) Untuk mengetahui apakah pada masing-masing dengan gaya belajar, pendekatan RME dengan pemecahan masalah akan menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih tinggi dibandingkan dengan pendekatan RME. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara stratified cluster random sampling. Populasinya siswa kelas VII SMP Semester II tahun pelajaran 2009/2010 yang dibagi menjadi 2 kelompok yaitu kelompok ekperimen I dan eksperimen II.Penelitian ini termasuk eksperimental semu. Hasil dari uji pendahuluan diketahui bahwa sampel dari kedua kelompok penelitian berdistibusi normal, variansinya homogen dan dalam keadaan seimbang sebelum diberi perlakuan. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama, dengan taraf signifikansi 5%. Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil uji prasyarat adalah sampel-sampel berdistribusi normal dan sampel-sampel pendekatan pembelajaran maupun sampel-sampel dari 3 kategori gaya belajar mempunyai variansi homogen. Dari hasil analisis disimpulkan bahwa: (1) prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasan segi empat melalui pendekatan RME dengan pemecahan masalah lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan pendekatan RME, (2) siswa pada gaya belajar visual, auditorial maupun kinestetik mempunyai prestasi belajar yang sama, (3.a) siswa dengan gaya belajar visual dan auditorial mempunyai prestasi yang sama pada pembelajaran melalui pendekatan RME dengan pemecahan masalah maupun pendekatan RME, sedangkan siswa dengan gaya belajar kinestetik mempunyai prestasi yang lebih baik pada pendekatan pembelajaran RME dengan pemecahan masalah daripada pendekatan RME, (3.b) pada pembelajaran melalui pendekatan RME dengan pemecahan masalah maupun dengan pendekatan RME, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Kata Kunci: Realistics Mathematics Education, pemecahan masalah, Gaya Belajar. ABSTRACT This research is aimed at finding out : (1) whether the RME approach learning with problem solving gave a better achievement in mathematics than RME approach learning on topic of rectangle, (2) the effectiveness types of learning style on mathematics achievement of the seventh grade students, (3) whether the RME approach learning with problem solving give a better achievement in mathematics than RME approach learning on students with types of visual, auditoriale and kinestethic learning style. Samples were taken through a cluster random sampling technique. The population was all of the students of second Junior High School in the academic year of 2009/2010. It was divided into first experiment and second experiment groups. This research was quasy experimental. The result of the pre-test showed that the samples were normally distributed, these variances homogenous and have the same initial ability. The hypotheses proposed were tested using a two-way Analysis of Variance with an unequal cell frequency at the significance level of 5%. Prior to that, pre-requisite test including normality test and homogeneity test were conducted. The results of the test showed that the samples were normally distributed, and based on the approach learning and category of learning activities, the samples were derived from population with homogeneous variances. Based on the result of the analysis, we could conclude that : (1) the student’s achievement on topic of rectangle to RME approach learning with problem solving was better than to RME approach learning. (2) the students with type of visual, auditorial, kinesthic learning style had a same achievement on Mathematics, (3) the students with the type of visual and auditorial learning style had the same learning achievement on RME approach learning with problem solving even RME approach learning, but the students with type of kinesthic learning style have a better learning achievement RME approach learning with problem solving than those due to RME approach learning. (3.b) In the RME approach learning with problem solving and RME approach learning, the students with the types of visual, auditorial and kinesthic learning style had the same learning achievement on Mathematics. Key Words: Realistics Mathematics Education, problem solving, The type of learning style.