Pembelajaran biologi menggunakan model stad dengan media cetak (LKS) dan video ditinjau dari gaya berpikir dan interaksi sosial siswa

Oleh :
Muslikhah - S830908128 - Sekolah Pascasarjana

ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : (1) perbedaan prestasi belajar antara siswa yang menggunakan media cetak (LKS) dan siswa yang menggunakan media video, (2) perbedaan prestasi belajar antara siswa yang mempunyai gaya berpikir sekuensial dan siswa yang mempunyai gaya berpikir acak, (3) perbedaan prestasi belajar antara siswa yang mempunyai tingkat interaksi sosial tinggi dan siswa yang mempunyai tingkat interaksi sosial rendah, (4) interaksi antara model pembelajaran STAD menggunakan media cetak (LKS) dan video dengan gaya berpikir terhadap prestasi belajar biologi, (5) interaksi antara pembelajaran STAD menggunakan media cetak (LKS) dan video dengan interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi, (6) interaksi antara gaya berpikir dan interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi, dan (7) interaksi antara variasi media pembelajaran, gaya berpikir, dan interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2x2. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 3 Polanharjo Klaten. Sampel ditentukan dengan teknik cluster random sampling terdiri dari dua kelas yaitu VII-A dan VII-C. Kelas VII-C sebagai kelas eksperimen A terdiri dari 30 siswa menggunakan media cetak (LKS) dan VII-A sebagai kelas eksperimen B terdiri dari 31 siswa menggunakan media video. Pengumpulan data menggunakan teknik tes dan non-tes (angket). Uji validitas instrumen menggunakan Product – Moment dari Karl Pearson dan uji reliabilitas menggunakan persamaan K-R 20, hasil perhitungan diperoleh rtt = 0.848398. Uji hipotesis penelitian menggunakan Anava tiga jalan dengan sel tidak sama. Pada penelitian ini pengujian hipotesis menggunakan bantuan software Minitab 15 series. Uji lanjut Anava menggunakan uji Scheffe. Hasil dari penelitian ini adalah : (1) tidak terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang menggunakan media cetak (LKS) dan siswa yang menggunakan video terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,694 > 0,050; (2) tidak terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki gaya berpikir sekuensial dan siswa yang memiliki gaya berpikir acak terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,095 > 0,050; (3) siswa yang memiliki tingkat interaksi sosial tinggi memperoleh prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan siswa yang memiliki tingkat interaksi sosial rendah, p-value = 0,001 < 0,050 ; (4) tidak terdapat interaksi antara variasi penggunaan media pembelajaran dengan gaya berpikir siswa terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,536 > 0,050; (5) tidak terdapat interaksi antara variasi penggunaan media pembelajaran dengan tingkat interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,376 > 0,050; (6) tidak terdapat interaksi antara gaya berpikir dengan tingkat interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,551 > 0,050; dan (7) tidak terdapat interaksi antara variasi penggunaan media pembelajaran, gaya berpikir, dan tingkat interaksi sosial terhadap prestasi belajar biologi, p-value = 0,411 > 0,050. ABSTRACT The aims of this research are to find : (1) the different of learning achievement between students who using printed media (LKS) and those who using video media; (2) the different of learning achievement between students which have sequencial thinking style and those who have random thinking style; (3) the different of learning achievement between the students who have high social interaction and those who have low social interaction; (4) interaction between STAD learning model using printed media (LKS) and video with thinking style to learning achievement on biology; (5) interaction between STAD learning model using printed media (LKS) and video with social interaction to learning achievement on biology; (6) interaction between thinking style and social interaction to learning achievement on biology; (7) interaction among variety of learning media, thinking style, and social interaction to learning achievement on biology. This research used experimental method with factorial design 2x2x2. The population is all of the students grade VII of SMP N 3 Polanharjo Klaten. The sample is designed with cluster random sampling technique which consists of two classes, VII-A and VII-C. Class VII-C served as experiment class-A countain 30 students use printed media (LKS) and class VII-A served as experiment class-B countain 31 students use video media. The data collecting uses test and non-test technique. The instrument validity test uses Product-Moment from Karl Pearson and reliability test uses K-R 20, the result is r¬tt = 0.848398. The hypothesis test of this research uses Anava three ways with unsimilar cell. Hypothesis test of this research also uses the aid of software Minitab 15 series. The further test of Anava uses Sceffe test. The results of this research were : (1) there is no different effect between students who use printed media (LKS) and those who use video media to learning achievement on biology, p-value = 0,694 > 0,050; (2) there is no different effect between students who have sequencial thinking style and those who have random thinking style to learning achievement on biology, p-value = 0,095 > 0,050; (3) students who have high social interaction get higher achievement than those who have low social interaction, p-value = 0,001 < 0,050 ; (4) there is no interaction between the variety of using media with thinking style of student to learning achievement on biology, p-value = 0,536 > 0,050; (5) there is no interaction between the variety of using media with student social interaction level to learning achievement on biology, p-value = 0,376 > 0,050; (6) there is no interaction between thinking style with student social interaction level to learning achievement on biology, p-value = 0,551 > 0,050; dan (7) there is no interaction among the variety of using media, thinking style, and student social interaction level to learning achievement on biology, p-value = 0,411 > 0,050.