The Effectiveness of Internet-Based Material to Teach Reading Comprehension Viewed From Learning Motivation

Oleh :
Dina Destari - S890908204 - Fak. Sastra dan Seni Rupa

ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) materi apa yang lebih efektif digunakan antara materi yang berbasis internet atau materi yang berbasis baku dalam meningkatkan pemahaman membaca siswa; (2) apakah ada perbedaan dalam pemahaman membaca antara siswa yang mempunyai motivasi tinggi dan siswa yang mempunyai motivasi rendah; dan (3) apakah ada interaksi antara materi pembelajaran dan motivasi siswa. Berdasarkan tujuannya, penelitian ini menggunakan metode experimental ANOVA dua arah 2X2. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 8 kelas dengan jumlah 255 siswa. Dari populasi tersebut diambil 2 kelas dengan jumlah siswa 60 sebagai sampel. Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling klaster acak. Efek utama dalam peneliatian ini adalah materi pembelajaran yang berbasis internet dan buku sedangkan simple efeknya adalah tingkat motivasi belajar siswa. Siswa dari kelas B dan C berjumlah 60 orang yang merupakan responden dalam penelitian ini. Kelas ekperimental adalah kelas B dengan jumlah siswa 30 orang dan diajar menggunakan materi berbasis internet. Kelas kontol adalah kelas C yang diajar menggunakan materi berbasis buku dengan jumlah siswa 30 orang. Untuk membagi tingkat motivasi siswa digunakan metode median-split. Data dikumpulkan dengan menggunakan instrument dan kuisioner untuk mengetahui tingkat motivasi belajar siswa serta menggunakan tes objektif guna mengetahui pemahaman membaca siswa. Data dideskripsikan menggunakan statistic deskriptif dalam mencari mean, modus, median, dan simpangan baku. Dalam tes prasayarat untuk statistic parametik dilakukan uji normalitas Lilliefors dan uji factor ANOVA 2X2 atau uji F.Untuk mengetahui perbedaan mean antar sel digunakan test Tukey dengan menggunakan α = 0.05. Setelah data dianalisa, dapat disimpulkan bahwa: (1) kelompok siswa yang diajar menggunakan materi berbasis internet menunjukkan pemahaman membaca yang lebih baik daripada siswa yang diajar menggunakan materi buku; (2) terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa yang memiliki motivasi tinggi dan siswa yang memiliki motivasi rendah dalam pengajaran materi membaca untuk universitas. Untuk siswa yang mempunyai motivasi tinggi kelompok siswa yang diajar menggunakan materi berbasis internet menunjukan pretasi membaca yang lebih baik daripada siswa yang diajar menggunakan materi buku; dan (3) ada interaksi antara materi ajar (materi berbasis internet dan materi buku) dan tingkat motivasi belajar siswa dalam pengajaran membaca untuk universitas. Ini berarti bahwa dampak materi pengajaran yang digunakan bergantung pada tingkat motivasi belajar siswa. Ketika materi berbasis internet digunakan , motivasi belajar siswa diharapkan tinggi. Motivasi tinggi dalam pembelajaran membaca akan memberikan kontribusi yang positif terhadap siswa sehingga nilainya akan lebih baik. Sebaliknya siswa yang mempunyai motivasi rendah dalam pembelajaran membaca akan lebih baik bila diajar dengan menggunakan materi buku. Berdasarkan hasil tersebut, untuk pihak-pihak terkait yang peduli dengan urusan pendidikan, akan lebih baik untuk menggunakan materi pengajaran yang sesuai dengan latar belakang siswa yang berupa motivasi belajar disamping menggunakan materi yang sesuai. Dalam hal ini, pembelajaran membaca ditentukan oleh siswa yang mempunyai motivasi tinggi akan lebih baik apabila diajar menggunakan materi berbasis internet. Pada akhirnya, untuk peneliti lain dapat melakukan penelitian yang lebih mendalam sehingga dapat memberikan kontribusi terhadap pembelajaran membaca dalam bahasa Inggris. ABSTRACT This study is aimed at finding out: (1) to find out whether internet-based material is more effective than textbook material to teach reading comprehension; (2) to find out whether students who have high learning motivation have better reading comprehension achievement than those who have low learning motivation ; and (3) to find out whether there is an interaction between the teaching and students’ learning motivation to teach reading. This study proposes an experimental study with ANOVA 2X2 factorial design which is related to the aims of the study. She decided to use a quasiexperimental design. The study population was 8 classes, 255 students. From the whole population, two classes (60 students) were taken as the samples. The sampling which was used was cluster random sampling. The main effects are the teaching materials of internet-based material and textbook teaching. The simple effect is the level of students’ learning motivation. The respondents are the students of Class B and C, 30 students are the experimental group, the class which is taught using internet-based material and 30 students are the control group, the class which is taught using textbook material. To split the students’ learning motivation levels, the median-split method is used. The data are collected using instruments, questionnaire for assessing the level of learning motivation and objective test for assessing reading comprehension. The data are described using descriptive statistic in looking for mean, median, mode, and standard deviation. In requirement testing for parametric statistic, she was followed by prerequisite testing consisting of normality testing adopting Lilliefors method and homogeneity testing adopting chi-square (χ) test. The data analyzed using multifactor (2X2) ANOVA or F-test. To find which means are significantly different from one another, the Tukey’s test is used. The critical value in this test is α = 0.05. After the data are analyzed, it can be concluded that: (1) the group of students who are taught using internet-based material give a better reading comprehension achievement than those who are taught using textbook material; (2) the students who have high learning motivation have a better reading comprehension achievement than those who have low learning motivation; and (3) there is an interaction between the teaching materials (internet-based material and textbook material) and the level of learning motivation in teaching reading comprehension for university students. It means that the effects of teaching materials used depend on the level of learning motivation of the students. Based on the result above, for colleagues or people who concerns on the educational affairs, it is better to adopt teaching materials that is properly to the students’ background. Besides, it also needs to consider the students’ learning motivation as well. In this case, the reading comprehension is determined by the teaching materials (internet-based material and textbook material) used and the students’ learning motivation. Eventually, for the other researchers, they can conduct further study that will give contribution to English teaching reading.