Abstrak


Pengaruh strategi pembelajaran kooperatif tipe stad ( student team achievement division ) dan jigsaw terhadap prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan ditinjau dari minat belajar siswa smp Negeri Di Kecamatan Ngawi


Oleh :
Ahmad Haris Bhakti - S.81010820 - Pascasarjana

ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan; 2) perbedaan pengaruh yang signifikan prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dengan minat belajar rendah; 3) interaksi pengaruh yang signifikan antara strategi pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan desain faktorial 2 x 2. Populasi pada penelitian ini adalah siswa SMP Negeri di Kecamatan Ngawi,Kabupaten Ngawi. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive cluster random sampling. Sampel penelitian ini berjumlah 80 siswa. Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data berupa tes prestasi belajar yang berbentuk obyektif dan angket untuk mengetahui minat belajar siswa. Untuk mengetahui ketepatan dan kesahihan tes prestasi belajar dilakukan uji validitas dan reliabilitas. Validitas yang digunakan adalah validitas isi dan butir soal. Untuk menguji validitas butir tes digunakan rumus korelasi Product Moment dari Pearson dan reliabilitasnya digunakan rumus belah dua dari Spearman Brown. Untuk menguji validitas angket minat belajar digunakan rumus korelasi Product Moment dari Pearson dan reliabilitasnya digunakan rumus Alpha Cronbach. Teknik analisis yang digunakan adalah Analisis Varians (ANAVA) pada taraf signifikansi α = 0,05. Dari analisis data menunjukkan hasil: pertama, ada perbedaan pengaruh yang signifikan antara penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (Fo = 6,009> F0,05 =3,97). Dalam hal ini prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi dibanding dengan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw; kedua, ada perbedaan pengaruh yang signifikan prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan antara siswa yang memiliki minat belajar tinggi dengan minat belajar rendah (Fo = 37,372> F 0,05=3,97). Dalam hal ini prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan siswa yang memiliki minat belajar tinggi lebih tinggi dibanding dengan siswa yang memiliki minat belajar rendah; ketiga, tidak ada interaksi pengaruh yang signifikan antara strategi pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar pendidikan kewarganegaraan (Fo = 0,782< F0,05 = 3,97) Berdasarkan hasil penelitian diatas peneliti mengajukan saran sebagai berikut: pertama, untuk meningkatkan prestasi belajar mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan, guru disarankan menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe STAD; kedua, dalam memilih dan menerapkan strategi pembelajaran kooperatif, guru disarankan mempertimbangkan minat belajar siswa. ABSTRACT This research purposes are to know: (1) the significant influence differentiation between STAD type of Cooperative Learning Strategy Usage and Jigsaw Type Usage to the Achievement of Citizenship Education Study (2) the significant influence differentiation of Citizenship Education Study's Achievement on students who have high learning motivated and low learning motivated (3) the significant influence interaction between learning strategy and student's motivation to the achievement on citizenship education study. This research uses Experiment Method with factorial design 2x2. This research population is Junior High School student in Kecamatan Ngawi Kabupaten Ngawi. Sampling Technique uses purposive cluster random sampling. This research sample consists of 80 students. The instrument which is used for collecting data is Learning Achievement Test, Objective and Questionnaire, to know the students' learning motivation. Validity and reliability test is held to recognize the accuracy and validity of the test. The validity used is content validity and the number of the test. For testing the number of the task uses Product Moment Correlation from Pearson and its reliability uses divide into two formulas from Spearman Brown. For testing learning motivation questionnaire validity uses Product Moment Correlation formula from Pearson and its reliability uses Alpha Cronbach formula. Analysis technique uses Varians Analisys (ANAVA) on significant level a = 0, 05. Data analysis shows: first, there is a significant influence differentiation between the Usage of STAD type learning, Cooperative Strategy and Jigsaw type to the Achievement of Citizenship Education Study (Fo = 6,009 > Fo,o5 = 3,97). In this case the students' achievement on Citizenship Education Study is better by using STAD type cooperative learning strategy than Jigsaw type cooperative learning strategy in students' teaching-learning process; second, there is a significant influence differentiation on the achievement of citizenship education study between students who have high learning motivation and low learning motivation (Fo = 37,372 > 3,97). In this case the students' high learning motivated has better achievement than students' low learning motivated on citizenship education study; third, there is no significant influence interaction between learning Strategy and Student’s Learning Motivation to the Achievement of Citizenship Education Study (Fo = 0,782 < F0.05 = 3,97. Based on the research result above, the researcher gives some suggestion as follow: first, to rise up the Citizenship Education Study's Achievement, teacher is suggested to use STAD type cooperative learning strategy; second, to choose and apply cooperative learning strategy, teacher is suggested to consider students' learning motivation.