Pembelajaran fisika dengan pendekatan kontekstual menggunakan metode eksperimen dan demonstrasi ditinjau dari kreativitas dan motivasi berprestasi siswa (studi kasus pada materi gerak melingkar beraturan siswa kelas X MA Negeri Wonogiri tahun ajaran 201

Oleh :
Astuti Mahardika - S83100800 - Sekolah Pascasarjana

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan pendekatan kontekstual metode eksperimen dan demonstrasi, pengaruh kreativitas siswa, dan pengaruh motivasi berprestasi siswa abstrak siswa serta interaksi-interaksinya terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan populasi penelitian seluruh siswa kelas X MA Negeri Wonogiri tahun pelajaran 2011/2012. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik cluster random sampling sebanyak dua kelas. Metode pembelajaran pada kelas eksperimen 1 yaitu kelas X 1 menggunakan metode eksperimen dan pada kelas eksperimen 2 adalah kelas X 2 menggunakan metode demonstrasi. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes untuk data prestasi belajar kognitif, kemudian metode angket untuk data kreativitas, motivasi belajar, dan prestasi belajar afektif. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan dengan desain faktorial 2x2x2. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) tidak terdapat pengaruh signifikan penggunaan metode pembelajaran terhadap prestasi belajar kognitif tetapi memberikan pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar afektif dengan metode eksperimen memberikan pengaruh lebih baik, (2) terdapat pengaruh signifikan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar kognitif dengan kreativitas rendah berpengaruh lebih baik, tetapi tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap prestasi afektif, (3) terdapat pengaruh yang signifikan motivasi berprestasi terhadap prestasi kognitif dengan motivasi berprestasi tinggi berpengaruh lebih baik, tetapi tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap prestasi afektif, (4) t idak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, (5) tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa, (6) tidak terdapat interaksi antara kreativitas dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar siswa, (7) tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran, kreativitas, dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar kognitif tetapi terdapat interaksi terhadap prestasi belajar afektif. The purposes of this study were to determine : The effect of using contextual approach with experiment and demonstration methods, students’ creativity and achievement motivation, and its interactions toward the students’ achievement. This research used experimental methods which the population were all students of the tenth grade of MAN Wonogiri in the academic year 2011/2012. The sample was taken using cluster random sampling consisted of two classes. The first experiment class, X 1 , used experiment method and the second experiment, X 2 , used demonstration method. The data was collected using test for students’ cognitive achievement and using questionnaire was students' creativity, achievement motivation, and students’ affective achievement. The data was analyzed using three-ways of Anova with 2x2x2 factorial design. From data analysis can be concluded that: (1) there was no effect using of experiment and demonstration learning methods to students’ cognitive achievement but there was an effect to students’ affective achievement with experimen method was better one, (2) there was an effect of creativity to students’ cognitive achievement with lower creativity was better one but there was no effect to student’ affective achievement, (3) there was an effect of achievement motivation to students’ cognitive achievement with higher achievement motivation was better one (4) there was no interaction between learning methods with creativity to students’ achievement, (5) there was no interaction between learning methods with achievement motivation level to students’ achievement, (6) there was no interaction between creativity with achievement motivation level to students’ achievement, (7) there was no interaction among learning methods, creativity level, and achievement motivation to students’ cognitive achievement but there was an interction to affective achievement.