Pembelajaran kimia dengan pendekatan ctl(contextual teaching and learning) melalui metode proyek dan inquiry terbimbing ditinjau dari sikap ilmiah dan kreativitas siswa (studi kasus pembelajaran termokimia kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo Kabupaten

Oleh :
Guntur Nurcahyanto - S8310080 - Sekolah Pascasarjana

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: pengaruh penggunaan pendekatan CTL melalui metode proyek dan metode inquiry terbimbing, sikap ilmiah, kreativitas dan interaksinya terhadap prestasi belajar peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2x2. Populasi penelitian adalah seluruh peserta di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sukoharjo. Sampel penelitian ditentukan secara acak dengan teknik cluster random sampling terdiri dari dua kelas. Kelas eksperimen I adalah Metode Proyek dan kelas eksperimen II adalah Metode Inquiry terbimbing. Masing-masing kelas terdiri dari 36 peserta didik untuk kelas eksperimen dengan metode proyek dan 37 peserta didik untuk kelas eksperimen dengan metode inquiry terbimbing. Pengumpulan data menggunakan teknik tes, non tes (angket). Uji validitas instrumen penilaian kognitif dan afektif menggunakan Korelasi Product Moment Pearson, uji reliabilitas instrumen prestasi belajar menggunakan Kuder-Richarson (KR-20) dan uji reliabilitas angket sikap ilmiah, kreatifitas dan prestasi afektif menggunakan rumus Koefisien Alpha. Uji hipotesis penelitian menggunakan anava tiga jalan sel tak sama dengan bantuan software SPSS 15. Uji lanjut anava menggunakan compere means. Hasil penelitian didapatkan bahwa : 1) Terdapat pengaruh penggunaan metode pembelajaran Proyek dan Inquiry Terbimbing terhadap prestasi belajar kimia baik kognitif maupun afektif dimana penggunaan metode Proyek lebih baik daripada Inquiry Terbimbing, 2) ) Terdapat pengaruh sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif dan terdapat pengaruh sikap ilmiah tinggi dan rendah terhadap prestasi afektif belajar kimia, 3) ) Terdapat pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi kognitif dan terdapat pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap prestasi afektif belajar kimia, 4) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar kimia baik kognitif maupun afektif, 5) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar kimia baik kognitif maupun afektif 6) Tidak ada interaksi antara sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar kimia baik kognitif maupun afektif, 7) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran dengan sikap ilmiah dan kreativitas terhadap prestasi belajar kimia baik kognitif maupun afektif The purposes of the research were to know: the effect of CTL approach through project and guide inquiry methods, scientific attitude, creativity and their interaction toward student achievement. The method of the research was experimental method with factorial design of 2x2x2. Population of the research was all student in grade XI science mayor SMA Negeri 1 Sukoharjo. The samples of the research were determined by cluster random sampling that consisted of two classes. The 1 st experiment class was Project Method and the 2 nd experiment class was Guide Inquiry Method. Each class consists of 36 classes of students to experiment with methods of the project and 37 students for a class experiment with guided inquiry method. The technique which was used to collect the data were test, non-test. Test Validity instrument cognitive and affective achievement used correlation Product Moment Pearson and test instrument reliability learning achievement used Kuder-Richarson (KR-20). Test questionnaire reliability scientific attitude, creativity and affective achievement used Coefficient Alpha. Then the data was analyzed by ANOVA three factorial designs with different cell number using software SPSS ver. 15. Then it was tested continually using Analysis of compere means test. From The data analysis can be concluded that: 1) There was an effects of project and guided inquiry methods toward cognitive and affective achievement where use of project method better than guided inquiry method, 2) There was an effects of scientific attitude toward cognitive achievment give effect for the affective one, 3) There was an effects of creativity toward cognitive achievment give effect for the affective one, 4) There was no interaction between project and guided inquiry method and scientific attitude toward cognitive and affective achievement, 5) There was no interaction between project and guided inquiry method and creativity toward cognitive and affective achievement, 6) There was no interaction between scientific attitude and creativity toward students achievement, 7) There was no interaction between project and guided inquiry method, scientific attitude, and creativity toward the student′s learning achievement .