Jenis–jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan taksonomi bloom dalam kegiatan pembelajaran matematika kelas x di SMA negeri 1 Purworejo

Oleh :
Eka Novarina - S851202017 - Sekolah Pascasarjana

Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan: (1) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan pendahuluan, (2) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan inti, (3) jenis-jenis pertanyaan yang diajukan guru berdasarkan maksud dan Taksonomi Bloom dalam kegiatan penutup. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif studi kasus. Subjek utama dalam penelitian ini adalah satu orang guru matematika kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Sementara itu, subjek bantu dalam penelitian ini adalah tiga orang siswa kelas X SMA Negeri 1 Purworejo. Pemilihan subjek dilakukan dengan menggunakan purposive sampling. Data primer pada penelitian ini berupa pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan data pendukung berupa pernyataan-pernyataan di dalam wawancara terkait pertanyaan yang diajukan guru. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan observasi partisipatif pasif. Pengambilan data dengan merekam menggunakan handycam dilakukan sebanyak 8 kali, sehingga dihasilkan 8 rekaman kegiatan pembelajaran pada waktu yang berbeda-beda. Dari 8 rekaman tersebut selanjutnya dipilih 4 rekaman yang memberikan data terlengkap untuk selanjutnya dianalisis secara mendalam. Pengambilan data pendukung dilakukan dengan melakukan wawancara semiterstruktur (Semistructure Interview) yang direkam menggunakan alat perekam handycam. Proses analisis data dimulai dengan mengkaji seluruh data yang tersedia dari rekaman kegiatan pembelajaran dan hasil wawancara. Penelitian ini mengikuti tiga tahapan analisis data kualitatif sebagaimana digariskan oleh Miles dan Huberman, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Peneliti menggunakan software Nvivo sebagai alat bantu dalam mereduksi data. Uji credibility dalam penelitian ini dilaksanakan dengan member check. Hasil penelitian menunjukkan sebagai berikut. (1) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan dan pertanyaan penerapan. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan pemahaman dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan pendahuluan adalah pertanyaan pengetahuan. (2) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan atau menuntun, dan pertanyaan menggali. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan permintaan. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru pada setiap pertemuan dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan pemahaman, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Guru hanya sesekali mengajukan pertanyaan sintesis dan pertanyaan evaluasi. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan inti adalah pertanyaan pengetahuan. (3) Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan retoris dan pertanyaan mengarahkan atau menuntun. Jenis pertanyaan berdasarkan maksud yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan retoris. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan pengetahuan, pertanyaan aplikasi, dan pertanyaan analisis. Jenis pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom yang paling banyak diajukan guru dalam kegiatan penutup adalah pertanyaan pengetahuan. Kata kunci: jenis-jenis pertanyaan, pertanyaan berdasarkan maksud, pertanyaan berdasarkan Taksonomi Bloom, pembelajaran matematika