Pembelajaran Biologi Menggunakanmodel Pbldengan Metode Eksperimen Disertai Teknik“Vee Diagram” Dan “Fishbone Diagram” Ditinjau Dariaktivitasbelajar Dan Kreativitasbelajar Siswa

Oleh :
Asrorul Azizi - S83120201 - Sekolah Pascasarjana

Tujuanpenelitianadalahuntukmengetahui pengaruhpenerapanmodel PBL denganmetodeeksperimendisertaiteknik‘VeeDiagram’dan‘Fishbone Diagram’,aktivitasbelajar,dankreativitas belajarsiswa sertainteraksinya terhadapprestasibelajarkognitif,afektif,danpsikomotorsiswa padamateri ekosistem. Penelitianmenggunakanmetode kuasieksperimen.Populasipenelitian adalah seluruh siswa kelas X MA Negeri 1 Praya Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013 yang terdiri dari 6 kelas. Sampel penelitian ditentukan dengan teknikclusterrandom samplingterdiridaridua kelas.KelaseksperimenI (X.2)belajarmenggunakanmodel PBL dengan metodeeksperimendisertaiteknik VeediagramdankelaseksperimenII (X.3)belajarmenggunakanmodelPBL dengan metode eksperimen disertai teknik Fishbone diagram. Teknik pengumpulandata menggunakanmetodetesuntukdata prestasibelajarkognitif, angket danlembarobservasiuntuk prestasi belajarafektif dan prestasibelajar psikomotor serta angket untuk aktivitas belajar dan kreativitas belajar.Uji hipotesispenelitianmenggunakanAnavatiga jalandengandesainfaktorial2x2x2 dengan mengunakanSoftware SPSS 18 forWindows. Berdasarkan hasilolahdata disimpulkan:1)ada pengaruhmodelPBL denganmetode eksperimen disertaiteknik‘Vee diagram’ dan‘Fishbone diagram’ terhadapprestasibelajarpsikomotor siswa,tetapitidakpada prestasibelajar kognitif danbelajarafektif siswa;2)adapengaruhaktivitasbelajarterhadap prestasibelajar kognitifsiswa tetapitidakpada prestasibelajar afektif danbelajar psikomotorsiswa;3)Ada pengaruhkreativitasbelajarterhadapprestasibelajar kognitifsiswa tetapitidakpada prestasibelajarafektif danbelajarpsikomotor siswa;4)tidakadainteraksiantaramodelpembelajarandenganaktivitasbelajar terhadap prestasi belajar kognitif, afektif, dan psikomotorik siswa; 5) Ada interaksiantaramodelpembelajarandengankreativitasbelajar siswaterhadap prestasibelajarkognitifsiswa tetapitidakpada prestasibelajarafektif dan psikomotorsiswa;6) tidakadainteraksiantaraaktivitasbelajardengankreativitas belajar siswa terhadapprestasibelajar kognitif,afektif, danpsikomotorsiswa;7) tidakada interaksiantaramodelpembelajaran,aktivitasbelajar,dankreativitas belajar belajar siswa terhadap prestasibelajar kognitif,afektif, dan psikomotor siswa.