Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui ada atau tidaknya: (1) Perbedaan pengaruh antara penggunaan metode SAVI dan demonstrasi terhadap prestasi belajar siswa. (2) Perbedaan pengaruh antara kemampuan awal tinggi dan kemampuan awal rendah terhadap prestasi belajar siswa. (3) Ada atau tidaknya interaksi antara kemampuan awal siswa dan metode pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode SAVI dan metode demonstrasi. Populasi adalah seluruh siswa kelas X SMA N 1 Sambungmacan tahun ajaran 2005/2006, yang terdiri dari tujuh kelas. Sampel diambil secara acak, sebagai sampel dalam penelitian adalah kelas X-1 dan X-3 sejumlah 80 siswa. Data kemampuan awal siswa dan prestasi belajar siswa diperoleh dengan menggunakan tes objektif masing-masing sebanyak 30 butir soal yang telah diujicobakan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi (Anava) dua jalan dengan frekuensi tak sama dan dilanjutkan dengan uji lanjut anava dengan metode Scheffe. Sebagai uji persyaratan analisis dilakukan uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji homogenitas dengan metode Bartlett. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Ada perbedaan pengaruh antara penggunaan metode SAVI dan demonstrasi terhadap prestasi belajar siswa (FA = 8,054 > F0,05;1,76 = 3,97), siswa yang diberi pengajaran menggunakan metode SAVI mendapat prestasi belajar yang lebih baik daripada menggunakan metode demonstrasi (FA12 = 16,108 > F0,05;1,76 = 3,97 dan 1 = 9,19 > 2 = 7,84). (2) Ada pengaruh antara kemampuan awal tinggi dan kemampuan awal rendah terhadap prestasi belajar siswa (FB = 17,331 > F0,05;1,76 = 3,97), siswa yang tingkat kemampuan awalnya tinggi mendapat prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa yang kemampuan awalnya rendah (FB12 = 34,662 > F0,05;1,76 = 3,97 dan 1 = 9,504 > 2 = 7,531). (3) Tidak ada interaksi yang signifikan antara kemampuan awal siswa dan metode pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa (FAB = 0,004 > F0,05;1,76 = 3,97).
