Pembelajaran fisika dengan model Problem Based Learning (PBL) menggunakan metode proyek dan inkuiri terbimbing ditinjau dari kreativitas dan keterampilan proses sains siswa (eksperimentasi pada pembelajaran fisika materi fluida statis kelas XI semester 2

Oleh :
Utama Alan Deta - S831108070 - Sekolah Pascasarjana

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan model PBL metode inkuiri terbimbing dan proyek dengan model PBL, kreativitas, dan keterampilan proses sains, serta interaksiinteraksinya. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Papar Kediri pada materi fluida statis kelas XI IA semester 1 tahun ajaran 2011/2012. Populasi dari penelitian ini adalah semua siswa kelas XI IA dan sampel 2 kelas diambil dengan cluster random sampling. Uji hipotesis menggunakan ANAVA tiga jalan untuk prestasi belajar kognitif dan psikomotor. Sedangkan hipotesis pada prestasi belajar afektif diuji dengan uji Kruskal Wallis ANAVA satu jalan karena data tidak terdistribusi nomal. Berdasarkan hasil analisis, diperoleh: terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif ketika siswa melakukan pembelajaran dengan metode inkuiri terbimbing dan proyek; terdapat perbedaan prestasi belajar afektif antara siswa dengan kreativitas tinggi dan rendah; terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif, psikomotor, dan afektif antara siswa dengan keterampilan proses sains tinggi dan rendah; terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar afektif; terdapat interaksi antara metode pembelajaran dengan kreativitas terhadap prestasi belajar psikomotor dan afektif; terdapat interaksi antara kreativitas dengan keterampilan proses sains terhadap prestasi belajar afektif; dan terdapat interaksi antara metode pembelajaran, kreativitas, dan keterampilan proses sains terhadap prestasi belajar kognitif dan afektif. A research that aims to determine the differences in learning achievements between students who are taught by PBL with guided-inquiry method and project method, creativity, and science process skills, and it’s interactions. Research was conducted in SMA Negeri 1 Papar Kediri with topic static fluid class XI IA semester 2 in academic year 2011/2012. The population of reasearch are all students of class XI IA and samples of 2 classes were taken with random cluster sampling method. Test of the hypothesis using three-way ANOVA to study cognitive and psychomotor learning achievements. For the affective learning achievement, the h ypothesis was tested by Kruskal-Wallis one way ANOVA because the data are not normally distributed. According analyzed results, obtained: there are differences in students cognitive achievement with guided inquiry and project methods; there are differences in affective student achievement with high and low creativity; there are differences in cognitive, psychomotor, and affective student achievement with high and low science process skills; there are interactions between learning methods and creativity with affective achievement; there are interactions between learning methods and creativity with psychomotor and affective achievement; there are interaction between creativity and science process skills with affective achievement; and there are interactions between learning methods, creativity, and science process skills with cognitive and affective achievement.