Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Teams Assisted Individualization (Tai) Dilengkapi Media Lingkaran Dan Buku Saku Terhadap Prestasi Belajar Siswa Materi Struktur Atom dan Sistem Periodik Kelas Xi Semester Ganjil Sma N 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/201

Oleh :
Yuniarti - K3309092 - Fak. KIP

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah prestasi belajar siswa dengan pembelajaran kooperatif TAI yang dilengkapi buku saku lebih tinggi dibandingkan dengan TAI yang dilengkapi media lingkaran pada materi struktur atom dan sistem periodik siswa kelas XI IPA semester ganjil SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Rancangan penelitian yang digunakan adalah perluasan dari Randomized Pretest-Posttest Comparison Group Design untuk aspek kognitif, sedangkan aspek afektif menggunakan rancangan Randomized Posstest Only Comparison Group Design. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Populasi penelitian yaitu kelas XI IPA SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 yang terdiri dari 4 kelas. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas 2 kelas yaitu kelas XI.A3 sebagai kelas eksperimen I (pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi buku saku) dan kelas XI.A1 sebagai kelas eksperimen II (pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media lingkaran). Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes dan prestasi belajar afektif menggunakan metode angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan uji-t pihak kanan. Berdasarkan hasil penelitian pada materi struktur atom dan sistem periodik kelas XI SMA N 6 Surakarta tahun pelajaran 2013/2014 dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media buku saku memberikan prestasi belajar yang lebih tinggi dibandingkan pembelajaran kooperatif TAI dilengkapi media lingkaran, ini terbukti dari hasil uji t-pihak kanan untuk prestasi belajar kognitif dan afektif diperoleh thitung lebih besar daripada ttabel. Untuk prestasi belajar kognitif thitung (1,71) lebih besar daripada ttabel (1,68) dan untuk prestasi belajar afektif thitung (1,73) lebih besar daripada ttabel (1,68).