Eksperimentasi pendekatan pembelajaran reciprocal teaching dengan alat peraga pada pokok bahasan lingkaran ditinjau dari kreativitas siswa (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri Kota Ternate Semester GenapTahun Pelajaran 2012/2013)

Oleh :
Faradila Thalib - S851108020 - Sekolah Pascasarjana

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang lebih baik, prestasi belajar siswa pada materi lingkaran menggunakan pendekatan pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, Reciprocal Teaching atau Konvensional; (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kreativitas kategori tinggi, sedang atau rendah; (3) pada masing-masing kreativitas siswa (tinggi, sedang, dan rendah), manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, pendekatan pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, Reciprocal Teaching atau Konvensional; (4) pada masing-masing pendekatan pembelajaran (Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, Reciprocal Teaching, dan Konvensional), manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, kreativitas tinggi, sedang, atau rendah. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri Kota Ternate. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 178 siswa, dengan rincian 59 siswa pada kelas Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, 58 siswa pada kelas Reciprocal Teaching, dan 61 siswa pada kelas Konvensional. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi metode dokumentasi untuk mengetahui nilai ulangan harian siswa sebagai data kemampuan awal, metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa, dan metode angket untuk data kreativitas siswa. Uji coba instrumen tes meliputi validasi isi, tingkat kesukaran, daya pembeda, dan reliabilitas. Uji coba instrumen angket kreativitas meliputi uji validasi isi, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji prasyarat meliputi uji normalitas populasi dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas variansi populasi dengan metode Bartlett. Dengan taraf signifikansi ?? = 0,05, diperoleh simpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal dan mempunyai variansi yang homogen. Pengujian hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Uji komparasi ganda dilakukan apabila H0 ditolak dengan metode Scheffe’. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut. (1) Siswa yang dikenai pendekatan Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan dengan siswa yang dikenai pendekatan Reciprocal Teaching, siswa yang dikenai pendekatan Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan dengan siswa yang dikenai pembelajaran Konvensional, siswa yang dikenai pendekatan Reciprocal Teaching mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan dengan siswa yang dikenai pembelajaran Konvensional; (2) Siswa yang mempunyai kreativitas tinggi, sedang, dan rendah mempunyai prestasi belajar yang sama; (3) Pada masing-masing kategori kreativitas (tinggi, sedang, dan rendah) penggunaan pendekatan pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik dibandingkan dengan penggunaan pendekatan pembelajaran Reciprocal Teaching maupun Konvensional dan pada pembelajaran Reciprocal Teaching menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan Konvensional; (4) Pada masing-masing kategori pendekatan pembelajaran (Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, Reciprocal Teaching, dan Konvensional), prestasi belajar siswa dengan kreativitas belajar tinggi, sedang, dan rendah menghasilkan prestasi belajar yang sama. Kata kunci: Reciprocal Teaching dengan Alat Peraga, Reciprocal Teaching, Konvensional, Kreativitas, Prestasi Belajar Matematika.