Penggunaan Laboratorium Riil Dan Virtuil Pada Pembelajaran Fisika Dengan Model Inkuiri Terbimbing Ditinjau Dari Kemampuan Matematis Dan Keterampilan Berpikir Kritis (Pembelajaran Listrik Magnet Pada Pokok Bahasan Rangkaian R-L-C Pada Mahasiswa Semester Iv

Oleh :
Matsun - S831208057 - Sekolah Pascasarjana

Permasalahan dalam pembelajaran fisika karena pendekatan dan media yang digunakan untuk mengajarkan materi rangkaian seri Resistor, Induktor, dan Kapasitor (RLC) belum sesuai dengan karakteristik materi serta faktor internal mahasiswa seperti kemampuan matematis dan keterampilan berpikir kritis belum diperhatikan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan dan interaksi penggunaan media pembelajaran, kemampuan matematis, dan keterampilan berpikir kritis terhadap prestasi belajar mahasiswa. Desain penelitian ini adalah eksperimen. Populasi adalah seluruh mahasiswa pendidikan fisika semester IV STKIP PGRI Pontianak tahun akademik 2014/2015, sejumlah tiga kelas. Sampel diambil dengan teknik Cluster Random Sampling. Satu kelas menggunakan model inkuiri terbimbing dengan media laboratorium riil yaitu kelas B sore dan kelas A Pagi menggunakan model inkuiri terbimbing dengan media laboratorium virtuil. Data dianalisis menggunakan analisis variansi anava tiga jalan. Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa: 1) terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif dan afektif mahasiswa yang diberi pembelajaran menggunakan model inkuiri terbimbing menggunakan laboratorium rill dan virtuil, namun tidak terdapat perbedaan pada prestasi belajar psikomotor; 2) terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif mahasiswa yang memiliki kemampuan matematis tinggi dan rendah, namun tidak terdapat perbedaan pada prestasi belajar afektif dan psikomotor ; 3) tidak terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif dan afektif mahasiswa yang memiliki keterampilan berpikir kritis tinggi dan rendah, namun terdapat perbedaan pada prestasi belajar psikomotor ; 4) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan laboratorium riil dan virtuil dengan kemampuan matematis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif, afektif dan psikomotor mahasiswa; 5) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan laboratorium riil dan virtuil dengan keterampilan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotor mahasiswa, namun terdapat interaksi terhadap prestasi belajar afektif mahasiswa; 6) tidak terdapat interaksi antara kemampuan matematis tinggi dan rendah dengan keterampilan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar mahasiswa; 7) tidak terdapat interaksi antara model pembelajaran inkuiri terbimbing menggunakan laboratorium riil dan virtuil, kemampuan matematis tinggi dan rendah, keterampilan berpikir kritis tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar mahasiswa.