Pengaruh Pembelajaran Model Inquiry Pictorial Riddle Diintegrasikan Dengan Peer Lesson (Ipr–Pl) Ditinjau Dari Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kerjasama Siswa Terhadap Hasil Belajar (Studi Pembelajaran Pada Materi Monera Kelas X Di Sma Muhammadiyah Kudus

Oleh :
Kusminarti - S831208054 - Sekolah Pascasarjana

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui, (1) pengaruh model pembelajarn terhadap hasil belajar siswa, (2) pengaruh keterampilan berpikir kritis terhadap hasil belajar, (3) pengaruh kerjasama terhadap hasil belajar, (4) interaksi model pembelajaran dengan keterampilan berpikir kritis terhadap hasil belajar, (5) interaksi model pembelajaran dengan kerjasama terhadap hasil belajar, (6) interaksi antara keterampilan berpikir kritis dan kerjasama terhadap hasil belajar, (7) interaksi model pembelajaran dengan keterampilan berpikir kritis dan kerjasama terhadap hasil belajar. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, kelas eksperimen pertama menggunakan model pembelajaran Inquiry Pictorial Riddle, kedua menggunakan model pembelajaran peer lesson, ketiga menggunakan model pembelajaran integrasi Inquiry Pictorial Riddle-peer lesson. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas X SMA Muhammadiyah Kudus tahun pelajaran 2013/2014. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 3 kelas (XD, XF, XC). Data dikumpulkan dengan metode tes untuk hasil belajar kognitif, kemampuan berpikir kritis, angket untuk afektif, psikomotor dan kerjasama. Teknik analisis data menggunakan anava 3x2x2. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) ada pengaruh model pembelajaran terhadap hasil belajar kognitif maupun afektif. (2) tidak ada pengaruh keterampilan berpikir kritis terhadap hasil belajar kognitif, sedangkan ada pengaruh keterampilan berpikir kritis terhadap hasil belajar afektif. (3) tidak ada pengaruh kerjasama terhadap hasil belajar kognitif, sedangkan ada pengaruh kerjasama terhadap hasil belajar afektif maupun psikomotor. (4) tidak ada interaksi model pembelajaran dengan keterampilan berpikir kritis terhadap hasil belajar kognitif. (5) tidak ada interaksi model pembelajaran dengan kerjasama terhadap hasil belajar kognitif. (6) tidak ada interaksi antara keterampilan berpikir kritis dan kerjasama terhadap hasil belajar kognitif. (7) tidak ada interaksi model pembelajaran dengan keterampilan berpikir kritis dan kerjasama terhadap hasil belajar kognitif.