ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together denganpendekatan saintifik (NHT-PS), tipe Roundtable denganpendekatan saintifik (Roundtable-PS) atau pembelajaran Klasikal dengan pendekatan saintifik, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, sedang atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi, sedang atau rendah, (4) pada masing-masing tingkat kecerdasan emosional, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together denganpendekatan saintifik(NHT-PS), tipe Roundtable denganpendekatan saintifik atau pembelajaran Klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3 3. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 283 siswa.Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angketkecerdasan emosional. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20. Daya pembeda tes menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Konsistensi internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dariKarl Pearson.Uji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus alpha. Uji keseimbangan menggunakan uji ANAVA satu jalan. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode Bartlett.Teknik analisis data yang digunakan adalah uji ANAVA dua jalan dengan sel tak sama.
Berdasarkan uji hipotesis, diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Roundtable-PS lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran NHT-PS dan Klasikal-PS pada materi fungsi, prestasi belajar matematika pada siswa yang dikenai model pembelajaran NHT-PS lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran Klasikal-PSpada materi fungsi, (2) siswa dengan kecerdasan emosional tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar matematika yang sama. Dan siswa dengan kecerdasan emosional tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan dengan siswa dengan kecerdasan emosional rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan kecerdasan emosional tinggi dan sedang memiliki prestasi yang yang sama baiknya. Dan siswa dengan kecerdasan emosional tinggi dan sedang memiliki prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan emosional rendah, (4) pada masing-masing kategori kecerdasan emosional, model pembelajaran Roundtable-PS menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran NHT-PS, sedangkan model pembelajaran NHT-PS dan Roundtable-PS memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibanding dengan model pembelajaran Klasikal-PS.
Kata kunci: Numbered Head Together (NHT) Saintifik,Rountable Saintifik, Klasikal Saintifik, Pendekatan Saintifik, Kecerdasan Emosional.
ABSTRACT
The purposes of this study were to determine: (1) which group had better learning achievement between students who were given thescientific Numbered Head Together (NHT)cooperative learning model, scientific Roundtable, or students who were given scientific classical, (2) which group had better achievement, among students with emotional intelligence of high, middle, or low, (3) in each emotional intelligence category, which group had better achievement, whether students who were given thescientific Numbered Head Together (NHT), scientific Roundtable, or students who were given scientific classical, (4) on each learning model, which group had better achievement, among students with emotional intelligence of high, middle or low.
The type of this study was a quasi-experimental study with a 3x3 factorial design. The study population was all grade VIII students of Junior High School in Sukoharjo Regency. Sample was collected by stratified cluster random sampling. The size of the samples was 283 students. Instruments used for data collection were mathematics achievement test and emotional intelligence questionnaire. Before used for data collection, the instrument test was tried out.The content validity assessment of tests was conducted by the related experts. Instrument reliability test of achievement test used the formula KR-20. Discrimination power of item test used the product moment correlation formula of Karl Pearson. Internal Consistention of item questionnaire used the product moment correlation formula of Karl Pearson. Instrument reliability test of questionnaire used the formula alpha. Balance test used one way ANOVA test. It was concluded that the experimental and control group in the balanced state. Test requirements include the normality tests by using Lilliefors test methods and homogeneity test used the Bartlett method. It was concluded that the samples come from populations that are normally distributed and homogeneous. The data analysis techniqueused was thetwo-way ANOVAwith unequalcell.
The results could be concluded as follows. (1) Scientific Roundtable got better achievement than scientific NHT and with scientific classical, scientific NHT got better achievement than scientific classical. (2) Students with high emotional intelligence gave the same achievement with the students who had middle emotional intelligence. In addition, students who had high and middle emotional intelligence have better achievement than students who had low emotional intelligence. (3) In each learning models, student with high emotional intelligence gave the same achievement with the students who had middle emotional intelligence, then students who had high and middle emotional intelligence have better achievement than students who had low emotional intelligence. (4) In each category of emotional intelligence, scientific Roundtable got better achievement than scientific NHT and scientific classical, scientific NHT got better achievement than scientific classical.
Keywords : Numbered Head Together (NHT), Roundtable, Classical, Scientific Approach, Emotional Intelligence.
