ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan bertanya dan prestasi belajar siswa pada materi pokok stoikiometri melalui penerapan pembelajaran kooperatif Time Token.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X.3 SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, angket, tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif time token dapat meningkatkan kemampuan bertanya dan prestasi belajar siswa pada materi pokok stoikiometri. Pada siklus I, persentase kemampuan bertanya siswa adalah 75,68%. Dari pertanyaan siswa yang muncul sebanyak 80,34% pertanyaan adalah pertanyaan diatas C1 dan Fakta. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat dari aspek kognitif dan aspek afektif. Ketercapaian dari aspek afektif siklus I adalah 78%. Sedangkan aspek kognitif, ketercapaian belajar siswa pada siklus I 32,43% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,37%.
Kata Kunci : penelitian tindakan kelas, time token, kemampuan bertanya, prestasi belajar, stoikiometri
ABSTRACT
This study aims to improve the ability to ask and student learning achievement in the subject matter stoichiometric through the implementation of cooperative learning Time Token.
This research was a classroom action research (CAR) were conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Subjects were X.3 grade students of SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar the academic year 2014/2015. Source data from teachers and students. Data collection techniques were observation, interviews, questionnaires, tests, and documentation.
The results showed that the implementation of cooperative learning time token could improve the ability to ask and student achievement in the subject matter stoichiometry. In the first cycle, the percentage of students' ability to ask was 75.68%. Of the students questions that arise as much as 80.34% of the questions are the questions above C1 and Facts. Improved learning achievement can be seen from the aspect of cognitive and affective aspects. The achievement of affective aspects of the first cycle is 78%. While cognitive, learning achievement of students in the first cycle and increased 32.43% in the second cycle into 78.37%.
Keywords: classroom action research, time token, question ability, student learning achievement, stoichiometric
