Pembelajaran tipe giving question and getting answer dengan group resume ditinjau dari aktivitas siswa (studi kasus pembelajaran biologi pada konsep transportasi tumbuhan pada siswa kelas VIII SMP Negeri I Pare tahun pelajaran 2008/2009)

Oleh :
Sumah’ iyah - - Sekolah Pascasarjana

ABSTRAK Tujuan penelitian untuk mengetahui: 1) perbedaan pembelajaran tipe GQGA dengan GR terhadap prestasi belajar siswa. 2) perbedaan tingkat aktivitas belajar siswa tinggi, sedang, dan rendah dalam meningkatkan prestasi belajar Biologi. 3) interaksi antara pembelajaran tipe GQGA dan GR dengan tingkat aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Biologi pada konsep Transportasi Tumbuhan. Penelitian dilaksanakan Bulan Januari sampai dengan Pebruari 2009, menggunakan metode eksperimen, yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMPN I Pare tahun pelajaran 2008/2009. Pengambilan sampel dilakukan dengan cluster random sampling dengan jumlah dua kelas, kelas VIII-D diberi pembelajaran tipe GR, sedangkan kelas VIII-F menggunakan pembelajaran tipe GQGA. Teknik pengumpulan data didapatkan dari tes prestasi belajar siswa, dan data yang diperoleh dianalisis dengan teknik ANAVA dua jalan frekuensi sel tidak sama yang dilanjutkan dengan uji Scheffe. Hasil penelitian didapatkan : skor rata-rata yang menggunakan pembelajaran tipe GR adalah 17,8 sedangkan skor rata-rata yang menggunakan pembelajaran tipe GQGA adalah 15,8 , dengan rentangan skor nilai 0–25. Dari analisis data diperoleh : 1) Ada perbedaan yang signifikan pemberian pembelajaran tipe GQGA dan GR terhadap tingkat prestasi belajar, F hitung = 25.0544 , F table = 3.92. 2) terdapat perbedaan yang signifikan tingkat aktivitas belajar siswa tinggi, sedang, dan rendah terhadap prestasi belajar siswa, F hitung = 12.0763 , F table = 3.92. 3) terdapat interaksi antara aktivitas belajar siswa dengan pembelajaran tipe GQGA dan GR terhadap prestasi belajar siswa, F hitung = 5.6633 , F table = 3.92. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa : 1) Pembelajaran tipe GR lebih bagus daripada pembelajaran tipe GQGA terhadap prestasi belajar Biologi. Dengan kata lain terdapat perbedaan prestasi belajar Biologi yang signifikan antara yang mengikuti pembelajaran tipe GR dengan pembelajaran tipe GQGA. 2) Terdapat perbedaan yang signifikan pada tingkat aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Biologi. 3) Ada interaksi pembelajaran tipe GQGA, GR dan tingkat aktivitas belajar siswa terhadap hasil prestasi belajar Biologi. Implikasi penelitian adalah pembelajaran tipe GR sangat baik untuk kelas yang siswanya heterogen dan sangat cocok untuk siswa yang aktivitas belajarnya rendah. Sedangkan pembelajaran tipe GQGA sangat baik untuk siswa yang aktif sehingga dapat mengoptimalkan kreativitas siswa lebih baik dalam memecahkan suatu masalah.