Tujuan penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui keefektifan penilaian
autentik pada pembelajaran Akuntansi di SMK Negeri Kota Surakarta dari segi
komponen konteks, (2) untuk mengetahui keefektifan penilaian autentik pada
pembelajaran Akuntansi di SMK Negeri Kota Surakarta dari segi komponen
masukan, (3) untuk mengetahui keefektifan penilaian autentik pada pembelajaran
Akuntansi di SMK Negeri Kota Surakarta dari segi komponen proses, dan (4)
untuk mengetahui keefektifan penilaian autentik pada pembelajaran Akuntansi di
SMK Negeri Kota Surakarta dari segi komponen hasil.
Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif model CIPP (Context,
Input, Process, Product) dengan pendekatan kuantitatif deskriptif yang
dilaksanakan di tiga sekolah, yaitu SMK Negeri 1 Surakarta, SMK Negeri 3
Surakarta, dan SMK Negeri 6 Surakarta. Populasi dalam penelitian ini adalah
seluruh guru pada pembelajaran Akuntansi di SMK Negeri Kota Surakarta.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Sumber
data berasal dari guru pada pembelajaran Akuntansi. Pengumpulan data
menggunakan angket yang didukung hasil dokumentasi. Teknik analisis data
menggunakan deskriptif kuantitatif.
Hasil penelitian ini menunjukkan (1) tingkat keefektifan komponen
konteks penilaian autentik pada pembelajaran Akuntansi di SMK Negeri Kota
Surakarta sebesar 2,95 termasuk kategori cukup efektif, (2) tingkat keefektifan
komponen masukan penilaian autentik pada pembelajaran Akuntansi di SMK
Negeri Kota Surakarta sebesar 3,17 termasuk kategori cukup efektif, (3) tingkat
keefektifan komponen proses penilaian autentik pada pembelajaran Akuntansi di
SMK Negeri Kota Surakarta sebesar 3,22 termasuk kategori cukup efektif, (4)
tingkat keefektifan komponen hasil penilaian autentik pada pembelajaran
Akuntansi di SMK Negeri Kota Surakarta sebesar 3,20 termasuk kategori cukup
efektif. Tingkat keefektifan penilaian autentik pada pembelajaran Akuntansi di
SMK Negeri Kota Surakarta secara keseluruhan sebesar 3,14 termasuk kategori
cukup efektif. Pengukuran tersebut dalam rentang skala 1 – 4. Komponen konteks
pada penilaian autentik sudah cukup sesuai dengan need assessment penilaian
hasil belajar. Terdapat aspek-aspek pendukung yang cukup efektif sebagai
komponen masukan penilaian autentik. Pelaksanaan komponen proses penilaian
autentik sudah cukup sesuai dengan sesuai prosedur yang ditetapkan. Komponen
hasil penilaian autentik sudah cukup mampu untuk menggambarkan kompetensi
siswa yang sebenarnya.
