ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik antara pembelajaran matematika menggunakan model
pembelajaran Numbered Head Together, model pembelajaran Think-Talk-Write, atau
menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi aplikasi turunan fungsi? (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik, siswa dengan kepercayaan diri tinggi, siswa dengan kepercayaan diri sedang, atau siswa dengan kepercayaan diri rendah pada materi aplikasi turunan fungsi? (3) pada masing-masing kategori kepercayaan diri, manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan model pembelajaran Numbered Head Together, model pembelajaran Think- Talk-Write, atau menggunakan model pembelajaran konvensional pada materi aplikasi turunan fungsi?
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 5 Surakarta tahun ajaran 2016/2017, yang
terdiri dari 5 kelas dengan banyaknya siswa 157. Sampel yang digunakan yaitu 3 kelas dengan jumlah total siswa kedua kelas tersebut adalah 96 siswa. Pengambilan sampel
dilakukan secara sampling random kluster. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri 6 Surakarta. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode
dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai UTS matematika wajib,
metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi aplikasi turunan fungsi, metode angket untuk data tingkat kepercayaan diri siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji lanjut pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT), Think-Talk-Write (TTW) dan pembelajaran langsung pada materi aplikasi turunan fungsi menghasilkan prestasi belajar matematika yang tidak berbeda secara signifikan, sehingga ketiga model tersebut menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya, (2) tingkat kepercayaan diri siswa tidak memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar matematika siswa pada materi aplikasi turunan fungsi. Siswa dengan kepercayaan diri tinggi, sedang dan rendah memiliki prestasi belajar yang sama pada materi aplikasi turunan fungsi, (3) pada masing-masing kepercayaan diri (tinggi, sedang, rendah) dihasilkan prestasi belajar matematika yang sama pada siswa yang dikenai model kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT), Think-Talk-Write (TTW), maupun pembelajaran langsung pada materi aplikasi turunan fungsi.
Kata Kunci : model NHT, TTW, kepercayaan diri, aplikasi turunan fungsi, prestasi belajar.
