Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis (writing skills) peserta didik dalam pembelajaran biologi. Subjek penelitian adalah 28 peserta didik SMA/sederajat. Penelitian merupakan penelitian tindakan kelas dengan 2 siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan dan observasi, serta refleksi. Instrumen penelitian terdiri dari: lembar monitoring keterlaksanaan sintaks dan lembar penilaian keterampilan menulis yang terdiri dari aspek konten dan konten tulisan diadaptasi dari Mclean & Wyse (2012). Prosedur penelitian dilakukan dengan tindakan berdasarkan evaluasi prasiklus dan siklus berikutnya merupakan perbaikan dari siklus sebelumnya. Data keterampilan menulis divalidasi dengan teknik triangulasi metode: observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan skor aspek konten dan konteks tulisan peserta didik berada di level 1, namun terjadi peningkatan skor dari konten dan konteks tulisan. Rata-rata skor keterampilan menulis pada aspek konten tulisan tahap prasiklus 42% menjadi 52% di siklus I dan menjadi 65% di siklus II. Rata-rata skor keterampilan menulis aspek konteks tulisan tahap prasiklus 53% menjadi 59% di siklus I dan menjadi 74% di siklus II, dengan demikian penerapan model pembelajaran Guided Inquiry dapat meningkatkan keterampilan menulis peserta didik dalam pembelajaran biologi, meskipun peningkatan keduanya tidak sama.
