ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) Apakah terdapat pengaruh yang signifikan cara belajar terhadap prestasi belajar TIK siswa kelas X SMA N 3 Boyolali Tahun ajaran 2008/2009. (2) Apakah terdapat pengaruh yang signifikan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar TIK siswa kelas X SMA N 3 Boyolali Tahun Ajaran 2008/2009. (3) Apakah terdapat pengaruh yang signifikan cara belajar dan fasilitas belajar siswa secara bersama-sama terhadap prestasi belajar TIK siswa kelas X SMA N 3 Boyolali. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif asosiatif (korelasional). Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA N 3 Boyolali Tahun Ajaran 2008/2009 sebanyak 235 dari 6 kelas. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik proporsional random sampling dengan cara undian. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode angket untuk memperoleh data variabel cara belajar dan data variabel fasilitas belajar, sedangkan metode dokumentasi untuk memperoleh data variabel prestasi belajar teknologi informasi dan komunikasi. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis regresi linear ganda. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar dengan prestasi belajar (rhitung > rtabel atau 0,637 > 0,284 pada taraf signifikansi 5 %). (2) Terdapat pengaruh yang signifikan antara fasilitas belajar dengan prestasi belajar (rhitung > rtabel atau 0,465 > 0,284 pada taraf signifikansi 5 %). (3) Terdapat pengaruh yang signifikan antara cara belajar dan fasilitas belajar secara bersama sama dengan prestasi belajar (Fhitung > Ftabel atau 22,59 > 3,19 pada taraf signifikansi 5 %). Temuan lain yang dapat dilaporkan dalam penelitian ini adalah : persamaan garis regresi linier ganda ?=17,607 + 0,411 X1 + 0,275 X2, yang berarti bahwa rata-rata prestasi belajar (Y) diperkirakan akan meningkat atau menurun sebesar 0,411, untuk setiap ada peningkatan atau penurunan satu unit cara belajar (X1) dan akan mengalami peningkatan atau penurunan sebesar 0,275 untuk setiap ada peningkatan atau penurunan satu unit fasilitas belajar (X2). Masing-masing variabel bebas memiliki sumbangan terhadap variabel terikat. Sumbangan relatif cara belajar (X1) terhadap prestasi belajar teknologi informasi dan komunikasi (Y) sebesar 71,36?n sumbangan relatif fasilitas belajar (X2) terhadap prestasi belajar teknologi informasi dan komunikasi (Y) sebesar 28,64 %. Untuk sumbangan efektif cara belajar (X1) terhadap prestasi belajar teknologi informasi dan komunikasi (Y) sebesar 35,75?n sumbangan efektif fasilitas belajar (X2) terhadap prestasi belajar teknologi informasi dan komunikasi (Y) sebesar 20,43%.
