Septa Kurnia Sari. K1219073. Pembimbing I: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Pembimbing II: Titi Setiyoningsih, S.Pd., M.Pd. PROFIL KETERAMPILAN MENULIS TEKS EKSPOSISI (STUDI KASUS PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI GONDANGREJO). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2023.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan profil keterampilan menulis siswa kelas X SMA Negeri Gondangrejo, khususnya pada pembelajaran menulis teks eksposisi. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan menggunakan metode studi kasus yang digunakan untuk mengetahui, menganalisis, dan menyajikan profil karangan teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri Gondangrejo secara menyeluruh berdasar pada aspek kesesuaian ciri-ciri teks, struktur teks, ketepatan pemilihan kata (diksi), ejaan, kohesi, dan koherensi, serta pemilihan jenis teks. Penelitian ini pun bertujuan untuk menemukan berbagai kendala yang berpengaruh terhadap keterampilan menulis siswa dan solusi yang tepat tekait kendala tersebut. Sumber data penelitian ini meliputi peristiwa pembelajaran secara luring (observasi), informan (Mewawancarai Guru Bahasa Indonesia kelas X, XI, XII IPA, IPS, 3 rombel siswa kelas X IPS), dan dokumen (Teks eksposisi karangan siswa kelas X). Sampel penelitian ini pada kelas X IPS 3, IPS 4, dan IPS 5 yang berjumlah 60 siswa. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan purposive sampling. Hal ini bertujuan agar peneliti menemukan variasi profil keterampilan menulis pada teks ekposisi karangan siswa. Analisis dokumen diperoleh setelah siswa diberikan penjelasan mengenai pembelajaran dan tes menulis teks eksposisi untuk kemudian dipilih peneliti sesuai dengan kriteria yang ditentukan oleh peneliti. Penelitian ini berdasarkan pada aspek kesesuaian ciri-ciri teks, struktur teks, unsur kebahasaan, ketepatan pemilihan diksi, ejaan, kohesi dan koheren, serta pemilihan jenis teks. Hasil akhir dari analisis data yang dilakukan peneliti menunjukan bahwa keterampilan menulis teks eksposisi siswa dengan kategori Sangat Baik (SB) terdapat 19 data (32%), kategori Baik (B) sebanyak 14 data (23%), kategori Cukup (C) sebanyak 13 data (22%), dan kategori Kurang (K) sebanyak 14 data (23%). Namun, jika mengacu pada Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan dengan nilai sebesar 75, hanya terdapat 24 data (40%) yang memenuhi kriteria atau kurang dari setengah data yang dianalisis. Hal ini dilatarbelakangi oleh beberapa kendala yang muncul, baik berasal dari faktor internal maupun eksternal. Kendala tersebut dapat berasal dari guru dan siswa. Kendala yang berasal dari guru berupa perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Kendala dari siswa dapat berasal dari faktor internal diri meliputi pemahaman dan konsentrasi, sedangkan faktor ekternal diri dapat berasal dari lingkungan belajar. Solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi kendala guru terkait perencanaan lebih pada mengkaji prinsip pengembangan RPP yang disesuaikan dengan satuan pendidikan dan siswa, terkait proses pelaksanaan dapat memperbaikinya dengan menggunakan bahan ajar, metode, dan media yang tepat, sedangkan terkait evaluasi pembelajaran dapat terfokus pada penilaian yang kompleks. Upaya untuk mengatasi kendala siswa dengan cara menjaga fokus tanpa akses media sosial, memberikan perhatian lebih, memberikan perhatian lebih, memeperkuat interaksi antara siswa dan guru sehingga ketika terdapat siswa yang mengalami kendala dalam memahami materi yang sedang dibahas dapat menayakannya langsung. Guru harus menciptakan suasana pembelajaran yang tidak tegang dan membuka kesempatan bagi siswa untuk bertanya dan menerapkan berbagai metode yang tepat dalam pembelajaran agar meningkatkan konsentrasi siswa.