Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) model pembelajaran manakah yang menghasilkan kemampuan komunikasi matematika siswa yang lebih baik antara model Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) atau model Problem Based Learning (PBL); (2) tipe resiliensi matematis siswa manakah yang memiliki kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik, antara siswa dengan resiliensi matematis tinggi, sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing model, tipe resiliensi matematis manakah yang menghasilkan kemampuan komunikasi matematika siswa yang lebih baik ; dan (4) pada masing-masing tipe resiliensi matematis, model pembelajaran manakah yang menghasilkan kemampuan komunikasi matematika siswa yang lebih baik, antara model TAPPS atau model PBL. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 3 Sukoharjo tahun ajaran 2022/2023, dimana terdiri dari 360 siswa yang terbagi dalam 10 kelas. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Sampel penelitian ini adalah 32 siswa kelas X9 sebagai kelas eksperimen 1 dengan model TAPPS dan 30 siswa kelas X8 sebagai kelas eksperimen 2 dengan model PBL. Teknik pengumpulan data menggunakan metode dokumentasi, metode angket, dan metode tes. Analisis data yang digunakan uji ANAVA dua jalan sel tak sama, kemudian dilanjutkan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe’. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : (1) model TAPPS menghasilkan kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik daripada model PBL; (2) siswa dengan resiliensi matematis tinggi memiliki kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik daripada siswa dengan resiliensi matematis sedang maupun rendah, dan siswa dengan resiliensi matematis sedang memiliki kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik daripada siswa dengan resiliensi matematis rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, baik model TAPPS atau model PBL, siswa dengan resiliensi matematis tinggi memiliki kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik daripada siswa dengan resiliensi matematis sedang maupun rendah, dan siswa dengan resiliensi matematis sedang memiliki kemampuan komunikasi matematika yang lebih baik daripada siswa dengan resiliensi matematis rendah; dan (4) pada masing-masing tipe resiliensi matematis siswa, model TAPPS menghasilkan kemampuan komunikasi matematika siswa yang lebih baik daripada model PBL.