Penulis Utama | : | Syifa Novita Ningrum |
NIM / NIP | : | K1319066 |
Syifa Novita Ningrum. PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS PADA MATERI TURUNAN DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2023.
Penelitian ini bertujuan untuk: mengetahui manakah model pembelajaran yang menghasilkan kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik antara pembelajaran matematika dengan model PBL Berdiferensiasi atau dengan model PBL; mengetahui manakah kategori gaya belajar siswa yang menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial atau kinestetik pada materi aplikasi/penerapan turunan fungsi aljabar; mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, manakah kategori gaya belajar siswa yang menghasilkan kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik; mengetahui pada masing-masing kategori gaya belajar siswa, manakah model pembelajaran yang menghasilkan kemampuan pemecahan masalah matematis yang lebih baik, pembelajaran dengan menggunakan model PBL Berdiferensiasi atau dengan model PBL.
Untuk melakukan penelitian ini, digunakan pendekatan penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 6 Surakarta, dengan sampel penelitian dari kelas XI IPS 1 dan XI IPS 3 dipilih dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Analisis data menggunakan uji ANAVA dua jalur sel tak sama, dengan taraf signifikansi 0,05.
Temuan penelitian ini mengungkapkan hal-hal sebagai berikut. model pembelajaran PBL Berdiferensiasi menghasilkan kemampuan pemecahan masalah matematis lebih baik dibandingkan dengan model PBL; tidak terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah yang signifikan antara kelompok siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik pada materi aplikasi/penerapan turunan fungsi aljabar; dalam setiap model pembelajaran, siswa dengan kategori gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis yang relatif sama pada materi aplikasi/penerapan turunan fungsi aljabar; pada masing-masing kategori gaya belajar siswa, siswa dengan model pembelajaran PBL Berdiferensiasi dan PBL menunjukkan kemampuan pemecahan masalah matematis yang relatif sama.