Tujuan   Penelitian   ini  adalah (I)  Untuk   mengetahui   apakah   model pembelajaran matematika  dengan pendekatan  struktural tipe "Think Pair Share" dapat  menghasilkan  prestasi  belajar  matematika  yang  lebih baik  dibandingkan dengan  model  pembelajaran konvensional    pada  materi  Fungsi  Komposisi  dan Fungsi  Invers.  (2) Untuk  mengetahui  apakah  prestasi  belajar matematika  siswa dengan  aktivitas  belajar  yang  lebih  tinggi  akan  lebih  baik  dibanding  prestasi belajar matematika  siswa dengan aktivitas  belajar yang lebih rendah  pada materi Fungsi  Komposisi  dan Fungsi  Invers.  (3) Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya interaksi   antara  model  pembelajaran  dengan  aktivitas   belajar  siswa  terhadap prestasi belajar matematika pada materi Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers.
Penelitian    ini   menggunakan    metode    eksperimen    semu.    Populasi penelitian  adalah seluruh  siswa kelas XI  SMA Negeri 1 Mojolaban  tahun  ajaran 2009/2010, yang terdiri dari 7 kelas dengan  banyaknya  siswa 298.  Sampel yang digunakan  dalam penelitian  ini adalah  2  kelas  dengan  banyaknya  siswa  kedua kelas  tersebut  adalah  74  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara  cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMA Negeri Kebakkramat. Teknik  pengumpulan   data  yang  digunakan  adalah metode  dokumentasi   yang berupa  data  nilai  matematika   pada  Ujian  Akhir Semester  I  Kelas  XI  tahun pelajaran 2009/2010, metode angket untuk data aktivitas belajar siswa dan metode tes untuk  data prestasi  belajar matematika  siswa pada  materi  Fungsi  Komposisi dan Fungsi  Invers.  Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah analisis  variansi  dua jalan dengan sel tak sama.
Dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan   bahwa:   (1)  penggunaan  model pembelajaran  matematika   dengan  model   pembelajaran  kooperatif  pendekatan struktural  tipe  TPS  dapat  menghasilkan  prestasi  belajar matematika  yang  lebih baik daripada penggunaan  model pembelajaran konvensional  pada materi Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers (Fobs=7,478>3,987=Fo.o5:2:68) dengan tingkat signifikansi 5%. (2) tidak terdapat perbedaan tingkat aktivitas belajar matematika siswa pada materi Fungsi Komposisi  dan Fungsi Invers terhadap prestasi belajar pada  materi  tersebut  (Fobs=0,9729<3 Fobs=0,603>