Study komparasi metode pembelajaran GI (group investigation) dan JIGSAW terhadap prestasi belajar siswa ditinjau dari kreativitas verbal pada materi pokok laju reaksi kelas XI ilmu pengetahuan alam semester gasal tahun ajaran 2009/2010 di SMA Negeri 2 Ka
Penulis Utama
:
Puji utami
NIM / NIP
:
K3305015
×Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi pokok laju reaksi dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif GI (Group Investigation) dan Jigsaw. 2) menentukan keterkaitan akan pengaruh positif dari kreativitas verbal terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok laju reaksi. 3) menentukan interaksi antara metode pembelajaran GI (Group Investigation) dan Jigsaw dengan kreativitas verbal terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok laju reaksi.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Populasinya adalah siswa kelas XI Ilmu Alam Semester Gasal SMA Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2009/2010. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang diambil adalah kelas XI IA 2, XI IA 3 dan XI IA 4. Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes untuk prestasi kognitif dan metode angket untuk prestasi afektif dan kreativitas verbal. Analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dan dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah 1) terdapat peningkatan prestasi belajar siswa pada materi pokok laju reaksi melalui metode pembelajaran GI dan Jigsaw. Hal ini dilihat dari perbedaan rata-rata nilai kognitif dan afektif pada kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol. Kelas yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran GI, Jigsaw, dan Ceramah memberikan rerata nilai kognitif berturut-turut 67,41; 70,94; dan 47,03 sedangkan rerata nilai afektif berturut-turut 68,74; 64,30; dan 61,67. Namun dalam penelitian ini tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara metode pembelajaran GI, dan Jigsaw terhadap prestasi belajar siswa baik aspek kognitif maupun afektif pada materi pokok laju reaksi (aspek kognitif: F obs < F tabel = 1,33 < 3,98 dan aspek afektif: F obs < F tabel = 1,51 < 3,98 dengan taraf signifikansi 5%). 2) tidak terdapat keterkaitan akan pengaruh positif dari kreativitas verbal terhadap prestasi belajar siswa baik aspek kognitif maupun kognitif pada materi pokok laju reaksi. Siswa dengan kreativitas verbal rendah dapat memberikan prestasi belajar aspek kognitif pada materi pokok laju reaksi sama dengan siswa dengan kreativitas verbal tinggi (aspek kognitif: F obs < F tabel = 2,20 < 3,98 dan aspek afektif: F obs < F tabel = 1,09 < 3,98 dengan taraf signifikansi 5%). 3) tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran GI, dan Jigsaw dengan kreativitas verbal siswa terhadap prestasi belajar siswa baik aspek kognitif maupun afektif pada materi pokok laju reaksi (aspek kognitif: F obs < F tabel = 0,31 < 3,98 dan aspek afektif: F obs < F tabel = 0,58 < 3,98 dengan taraf signifikansi 5%).
×
Penulis Utama
:
Puji utami
Penulis Tambahan
:
-
NIM / NIP
:
K3305015
Tahun
:
2010
Judul
:
Study komparasi metode pembelajaran GI (group investigation) dan JIGSAW terhadap prestasi belajar siswa ditinjau dari kreativitas verbal pada materi pokok laju reaksi kelas XI ilmu pengetahuan alam semester gasal tahun ajaran 2009/2010 di SMA Negeri 2 Ka
