Tujuan Penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui berbagai persepsi pada siswa dalam memahami materi tentang Kedudukan Dua Garis. (2) Untuk mengetahui hal-hal yang menyebabkan salah persepsi pada siswa dalam memahami materi tentang Kedudukan Dua Garis. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data yang digunakan berupa metode observasi, metode tes dan metode wawancara. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes uraian tentang subpokok bahasan Kedudukan Dua garis. Tes dilakukan pada siswa kelas VIIE SMP Negeri 2 Mojosongo Boyolali Tahun Ajaran 2008 / 2009, dengan jumlah siswa yang mengikuti tes sebanyak 37 siswa. Penentuan subyek penelitian dilakukan dengan menggunakan sampel bertujuan sebayak 5 orang dengan pertimbangan pemilihannya adalah siwa yang memiliki jawaban yang unik. Teknik analisis data meliputi tiga alur yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) Kebanyakan siswa memiliki persepsi salah tentang Kedudukan Dua Garis. Persepsi salah tersebut antara lain : garis yang sejajar adalah garis yang sama lurus, kedudukan garis f dan garis g sebagai garis yang bersilangan karena garis f dan garis g saling bertemu di titik O, kedudukan garis k tegak lurus dengan garis m karena garisnya sejajar, pada balok ABCD.EFGH garis DH bersilangan dengan garis BF, Garis PQ bersilangan dengan garis SP karena ujung garis saling bertemu dan saling bersilangan, garis ST dan TP tidak berimpit karena garis ST dan TP sejajar. Persepsi benar yang dimiliki siswa antara lain : kedudukan garis f berpotongan dengan garis g karena garis f dan garis g terletak di sebelah dan diantara garis-garis yang terhubung dengan titik O, kedudukan garis k tidak tegak lurus dengan garis m karena garis k dan garis m sejajar, garis ST dan TP berimpit karena garis ST dan TP garisnya bergabungan. (2) Penyebab terjadinya persepsi salah antara lain : guru kurang memberikan apersepsi si awal pembelajaran, siswa kurang memperhatikan saat dijelaskan guru, siswa belum memahami definisi titik dan garis, siswa belum memahami konsep garis sejajar, garis berpotongan, garis bersilangan dan garis berimpit, guru kurang memberikan latihan soal yang bervariatif, materi Kedudukan Dua Garis dirasa sulit oleh siswa.