Niken Pramesti Regita. K1220054. Pembimbing I: Dr. Edy Suryanto, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Sugit Zulianto, M. Pd. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA MATERI TEKS CERPEN PESERTA DIDIK KELAS XI FASE F SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2023/2024. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2023.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) kendala dan (4) solusi pembelajaran berdiferensiasi pada materi teks cerpen peserta didik kelas XI Fase F SMA Negeri 3 Surakarta tahun ajaran 2023/2024. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskrptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Sumber data yang digunakan berupa tuturan dan tindakan guru Bahasa Indonesia dan peserta didik kelas XI Fase F SMA Negeri 3 Surakarta. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yakni wawancara, observasi langsung dan dokumen. Penelitian ini menggunakan teknik uji validitas data dengan triangulasi teknik dan waktu. Teknik analisis data yang digunakan teknik analisis mengalir oleh Miles & Huberman dengan model interaktif (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) penyajian data, dan (4) penarikan simpulan dan verifikasi. Hasil dari penelitian ini: (1) Guru merencanakan pembelajaran berdiferensiasi dengan melakukan pemetaan kebutuhan peserta didik dengan tes diagnosik kognitif yang dilaksanakan di awal pembelajaran dan tes diagnostik non-kognitif yang dilaksanakan di awal tahun pembelajaran untuk mengetahui gaya belajar peserta didik, membuat modul ajar pembelajaran berdiferensiasi beserta Alur Tujuan Pembelajaran (ATP), (2) Pada tahap pembelajaran dengan model berdiferensiasi dilaksanakan berdasarkan konten, proses, dan lingkungan belajar sesuai dengan hasil diagnostik siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik, auditori dan visual, (3) Kendala yang ditemukan dalam perencanaan pembelajaran berdiferensiasi perbedaan persepsi guru dan penyesuaian teknologi untuk memvariasikan materi sedangkan dalam pelaksanaannya terdapat kendala yakni tingkat kefokusan siswa dan sulit untuk menyesuaikan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, dan (4) Solusi dari kendala tersebut adalah dengan melaksanakan diskusi dengan guru lain dan melakukan interaksi dua arah dalam pembelajaran di kelas. Dalam menghadapi kendala waktu, solusi yang dilakukan adalah dengan melakukan pembelajaran berbasis proyek.