Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Deskripsi konsep etnomatematika 

pada motif batik slobog. (2) Penerapan pembelajaran matematika pada materi 

geometri bernuansa etnomatematika motif batik slobog dengan pendekatan 

culturally responsive teaching dalam meningkatkan hasil belajar. Penelitian ini 

menggunakan pendekatan mixed method dengan beberapa metode yaitu, metode 

etnografi, metode kualitatif dengan pendekatan analitik deskriptif dan metode 

penelitian tindakan kelas. Metode etnografi digunakan untuk mendapatkan 

konstruksi etnomatematika pada batik slobog. Metode kualitatif dengan pendekatan 

analitik deskriptif digunakan untuk mendapatkan model matematika dalam batik 

slobog. Selanjutnya, PTK dengan pendekatan culturally responsive teaching untuk 

penerapan pembelajaran bernuansa etnomatematika di sekolah. Penelitian ini 

menggunakan subjek batik slobog sebagai unsur budaya dan siswa kelas VIII SMP 

IT Nur Hidayah sebagai subjek yang diuji cobakan dengan pembelajaran 

etnomatematika. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa: (1) Penelitian etnografi batik 

slobog telah diperoleh konsep matematika yaitu konsep geometri. Dari konsep 

geometri terdapat beberapa sub-konsep yang ditemukan. Sub-konsep yang 

ditemukan terdapat geometri bangun datar, kekongruenan, dan kesebangunan. 

Selain itu etnomatematika motif batik slobog ditinjau dari dimensi etnomatematika.

Pada motif batik slobog diperoleh dimensi-dimensi etnomatematika seperti dimensi 

kognitif terdapat ide matematika seperti pengukuran dan perbandingan. Dimensi 

konseptual ditemukan konsep bagun datar dan aljabar, dimensi pendidikan terdapat 

nilai rasa hormat, toleransi, kepedulian, kedamaian, dan ketelitian. Dimensi 

epistemologis, dimensi sejarah diperoleh makna dari penggunaan batik slobog, 

pada jaman dahulu batik slobog digunakan pada acara ruwatan sebagai penolak 

bala. Dimensi politik yang diperoleh adalah batik slobog digunakan pada saat acara 

kenaikan pangkat atau serah terima jabatan dengan makna tanggung jawab. (2) 

Pembelajaran matematika dengan bernuansa etnomatematika motif batik slobog 

dengan pendekatan culturally responsive teaching memiliki dampak yang positif

dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Rata-rata nilai siswa mengalami kenaikan 

dari 72,4 menjadi 83,3. Pembelajaran dengan menggunakan batik slobog sebagai 

media membuat siswa lebih mudah memahami manfaat dan tujuan pembelajaran. 

Terlebih pada materi geometri yang abstrak, batik slobog membantu siswa lebih 

mudah untik mengilustrsikan konsep-konsep geometri.