Widya Al Karimah. K8421066. Pembimbing I:  Dr. Siany Indria Liestyasari, S.Ant., M.Hum. STRATEGI PENGUATAN KARAKTER GOTONG ROYONG PESERTA DIDIK DALAM TEMA BERKEBHINEKAAN GLOBAL MELALUI TEORI ZPD VYGOTSKY DI SDN JOGLO 76 SURAKARTA.  Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2025.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis strategi sekolah melalui penerapan ZPD (Zone of Proximal Development) dalam penguatan karakter gotong royong peserta didik pada tema Berkebhinekaan Global di SDN Joglo 76 Surakarta. Fokus pada penelitian ini juga mengkaji peran dan kebutuhan sekolah dalam pelaksanaan program Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Melalui metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus, teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara terstruktur, observasi, dan dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan pihak yang terlibat langsung dalam pelaksanaan P5 diantaranya wakil kepala sekolah bidang kurikulum, tim fasilitator P5, dan peserta didik. Observasi dilaksanakan melalui pengamatan implementasi P5 di SDN joglo 76 Surakarta. Melalui dokumentasi, analisis dokumen pendukung seperti hasil belajar peserta didik, karya, modul P5, dan Permendikbudristek mengenai kebijakan progran P5. Melalui teknik purposive sampling, informan penelitian ditentukan melalui indikator tertentu dan dianalisis dengan model Miles, Huberman, dan Saldana. Hasil penelitian menunjukan (1) SDN Joglo 76 Surakarta menerapkan sistem blok dalam pelaksanaan P5. Beberapa strategi yang dimunculkan yaitu merancang tahapan implementasi P5 meliputi perencanaan, pelaksanaan hingga evaluasi. Strategi kolaborasi turut dilakukan sekolah dengan melibatkan wali peserta didik dan seluruh karyawan dalam implementasi P5. Penguatan karakter gotong royong diwujudkan sekolah melalui pelaksanaan projek berbasis kelompok pada tema berkebhinekaan global. Bimbingan dan peran guru maupun sekolah turut diberikan dalam pendampingan kelompok P5. Adanya ketergantungan dan peran rekan sebaya dalam peningkatan kognitif dan karakter gotong royong diwujudkan melalui bantuan yang diberikan serta kolaborasi dalam menyelesaikan projek yang disebut sebagai scaffolding. Sekolah menggunakan strategi ZPD dengan melakukan penempatan kemampuan peserta didik berdasarkan kompetensi pada zona tertentu. Pemetakan ZPD dilakukan mengacu pada hasil belajar peserta didik yang didapatkan selama satu semester untuk mengetahui zona kemampuan kognitif anak. Terdapat empat tahapan dalam strategi mencapai aktualisasi ZPD peserta didik yang pertama  more dependence to other stage  yang ditunjukan melalui ketergantungan peserta didik terhadap intruksi dan bantuan praktisi ahli. Kedua, tahapan Less  Dependence External Assistence Stage yang diwujudkan dengan adanya proses meniru dari peserta didik dalam pelaksanaan projek pembuatan rumah adat berbahan dasar stik. Ketiga, tahap Internalization  and  Automatization  Stage dengan adanya pengurangan bantuan untuk menstimulasi peserta didik dalam capaian zona aktual. Terakhir, tahap full Internalization  and  Automatization  Stage yang ditunjukan peserta didik SDN Joglo 76 Surakarta melalui kemampuan internalisasi secara mandiri dan diwujudkan dengan bantuan rekan sebaya. Keempat strategi tersebut menjadi lini ZPD untuk meningkatkan kolaborasi dan strategi gotong royong peserta didik.  (2) Kebutuhan dan peran guru, sekolah, maupun peserta didik beragam berdasarkan tema yang dilaksanakan. Namun, hal esensial dalam kebutuhan pelaksanaan projek adalah kolaborasi peran yang berkesinambungan untuk menciptakan suasana belajar yang harmonis. Perangkat ajar dan pemenuhan sarana dan prasarana penting untuk optimalisasi pelaksnaaan projek. Selain itu, optimalisasi dilakukan melalui pemetakan kelompok yang disesuaikan dengan ZPD dan kemampuan peserta didik untuk meningkatkan gotong royong dan capaian pembelajaran secara proporsional.