Persepsi Guru dan Siswa Mengenai Pendidikan Inklusif dalam Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri 8 Surakarta

Penulis Utama : Pandu Satria Pratama
NIM / NIP : K4421064
× <h1 align="center" xss=removed><b><span lang="EN-US" xss=removed>ABSTAK<o></o></span></b></h1><p class="MsoNormal" xss=removed><span lang="EN-US"> </span></p><p class="MsoNormal" xss=removed><span lang="EN-US">Pandu<span xss=removed> </span>Satria<span xss=removed> </span>Pratama,<span xss=removed> </span>K4421064<b>.<span xss=removed> </span>PERSEPSI<span xss=removed> </span>GURU<span xss=removed> </span>DAN<span xss=removed> </span>SISWA<span xss=removed> </span>MENGENAI PENDIDIKAN<span xss=removed> </span>INKLUSIF<span xss=removed> </span>DALAM<span xss=removed> </span>PEMBELAJARAN<span xss=removed> </span>SEJARAH<span xss=removed> </span>DI<span xss=removed> </span><span xss=removed>SMA </span>NEGERI<span xss=removed> </span>8<span xss=removed> </span>SURAKARTA</b>.<span xss=removed> </span>Skripsi,<span xss=removed> </span>Surakarta<span xss=removed> </span>:<span xss=removed> </span>Fakultas<span xss=removed> </span>Keguruan<span xss=removed> </span>dan<span xss=removed> </span>Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Januari 2025.<o></o></span></p><p class="MsoBodyText" xss=removed><span lang="id">Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis persepsi guru dan siswa mengenai pendidikan inklusif dalam pembelajaran sejarah di SMA Negeri 8 Surakarta. Pendidikan inklusif diharapkan dapat menciptakan lingkungan belajar yang mengakomodasi keberagaman, baik dari aspek fisik, sosial, dan budaya, termasuk peserta didik berkebutuhan khusus (ABK). Namun pelaksanaan pendidikan inklusif pada kelas sejarah di SMA Negeri 8 Surakarta masih menghadapi berbagai tantangan, seperti kurangnya pemahaman komprehensif tentang<span xss=removed> </span>inklusi<span xss=removed> </span>dan<span xss=removed> </span>keterbatasan<span xss=removed> </span>dalam<span xss=removed> </span>mengadaptasi<span xss=removed> </span>metode<span xss=removed> </span>pengajaran<span xss=removed> </span>bagi<span xss=removed> </span>siswa <span xss=removed>ABK.</span><o></o></span></p><p class="MsoBodyText" xss=removed><span lang="id">Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan<span xss=removed> </span>data<span xss=removed> </span>berupa<span xss=removed> </span>wawancara,<span xss=removed> </span>observasi<span xss=removed> </span>dan<span xss=removed> </span>angket<span xss=removed> </span>yang<span xss=removed> </span>melibatkan<span xss=removed> </span>guru, siswa dan staf sekolah.<o></o></span></p><p> </p><p class="MsoBodyText" xss=removed><span lang="id">Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi guru terhadap pendidikan inklusif cenderung lebih terbatas pada siswa penyandang disabilitas, sementara sebagian<span xss=removed> </span>siswa<span xss=removed> </span>merasa<span xss=removed> </span>pendidikan<span xss=removed> </span>inklusif<span xss=removed> </span>memberikan<span xss=removed> </span>kesempatan<span xss=removed> </span>yang<span xss=removed> </span>adil<span xss=removed> </span>bagi seluruh siswa, meskipun tantangan dalam interaksi sosial dan pemahaman materi masih ada. Guru berusaha menyesuaikan metode pengajaran untuk mendukung keberagaman siswa, meskipun tidak ada penyesuaian yang signifikan terhadap materi dalam pembelajaran sejarah. Siswa menginginkan pengajaran yang lebih fleksibel dengan pengurangan tugas kelompok dan materi yang lebih ringkas. Temuan ini dapat dijadikan landasan untuk meningkatkan praktik pembelajaran inklusif di SMA Negeri 8 Surakarta dan dapat diterapkan di sekolah lain di Indonesia<span xss=removed> </span>untuk<span xss=removed> </span>memajukan<span xss=removed> </span>pendidikan<span xss=removed> </span>inklusif<span xss=removed> </span>yang<span xss=removed> </span>lebih<span xss=removed> </span>efektif<span xss=removed> </span>dan <span xss=removed>mendalam<b>.</b></span><b><o></o></b></span></p>