Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) jenis pertanyaan yang 

diajukan oleh guru ditinjau dari pengalaman mengajar; 2) komponen keterampilan

bertanya guru ditinjau dari pengalaman mengajar; 3) kendala yang dialami oleh guru

terkait dalam mengajukan pertanyaan. 

Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Teknik pengambilan sampel yang

digunakan adalah purposive sampling. Subjek penelitian terdiri dari 2 guru

matematika di SMA Taman Madya Probolinggo dan 2 guru matematika di SMA

Taman Madya Kraksaan yang dikelompokkan berdasarkan pengalaman mengajar.

Pengambilan data pada penelitian ini menggunakan observasi partisipasi pasif disertai

dengan mendokumentasikan proses pembelajaran serta wawancara semistruktur.

Validitas data diperoleh melalui triangulasi metode, triangulasi waktu serta member

check.  Analisis data penelitian ini dilakukan secara deskriptif kualitatif. 

Hasil dari penelitian ini disimpulkan bahwa 1) pada kegiatan pendahuluan guru

berpengalaman mengajukan pertanyaan berdasarkan maksud berupa pertanyaan

permintaan, pertanyaan mengarahkan dan menggali. Guru pemula hanya pertanyaan

permintaan. Pada kegiatan inti guru berpengalaman maupun guru pemula

mengajukan pertanyaan permintaan, pertanyaan retoris, pertanyaan mengarahkan, dan

pertanyaan menggali. Jenis-jenis pertanyaan berdasarkan dimensi proses kognitif

Taksonomi Bloom Terevisi yang diajukan guru berpengalaman pada kegiatan

pendahuluan yaitu pertanyaan mengingat dan pertanyaan memahami. Guru pemula

mengajukan pertanyaan mengingat. Pada kegiatan inti, guru berpengalaman dan guru

pemula mengajukan pertanyaan mengingat, pertanyaan memahami, pertanyaan

menerapkan, pertanyaan mengevaluasi dan pertanyaan menganalisis. Pada kegiatan

penutup, tidak teramati pertanyaan berdasarkan maupun dimensi proses kognitif

Taksonomi Bloom Terevisi yang diajukan. 2) Guru berpengalaman lebih memahami

komponen-komponen keterampilan bertanya dasar daripada guru pemula yang jarang

memindah giliran siswa untuk menjawab. Guru berpengalaman juga lebih memahami

komponen-komponen keterampilan bertanya lanjut daripada guru pemula yang jarang

melacak pemahaman siswa. 3) Kendala yang dialami oleh guru berpengalaman

berasal dari karakter siswa sedangkan guru pemula berasal dari karakter siswa dan

alokasi waktu.

Kata kunci: Taksonomi Bloom Terevisi, keterampilan bertanya guru, jenis 

pertanyaan, pengalaman mengajar