Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan (1) konflik batin tokoh utama; (2) nilai religius yang terdapat dalam naskah drama Sumur Tanpa Dasar karya Arifin C. Noer; dan (3) pemanfaatannya sebagai materi ajar sastra di SMA. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan psikologi sastra. Data dalam penelitian bersumber dari telaah naskah drama Sumur Tanpa Dasar karya Arifin C. Noer dan hasil wawancara dengan guru bahasa Indonesia dan siswa kelas XI SMA. Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling sebagai teknik pengambilan sampel. Data dikumpulkan dengan melakukan analisis dokumen dan wawancara dengan narasumber terkait. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi teori dan triangulasi sumber data. Data kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis mengalir oleh Miles dan Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ditemukan 58 data konflik batin dengan rincian 24% kebutuhan dasar, 22% kebutuhan keamanan, 17% kebutuhan sosial, 21% kebutuhan penghargaan, dan 16% kebutuhan aktualisasi diri. Dari kelima konflik batin tersebut hanya kebutuhan dasar yang dapat dipenuhi oleh tokoh utama Sumur Tanpa Dasar. Sehingga jika dilihat secara keseluruhan, Jumena mengalami konflik batin yang disebabkan tidak terpenuhinya kebutuhan kebutuhan lain setelah kebutuhan dasar. Selain itu juga ditemukam 33 data nilai religius yang terkandung dalam naskah drama Sumur Tanpa Dasar dengan rincian 37% nilai tauhid (keimanan), 33% nilai fikih (norma kehidupan), dan 30% nilai akhlak (sikap perilaku). Temuan ini menunjukkan bahwa naskah drama Sumur Tanpa Dasar tidak hanya menyajikan estetika kebahasaan akan tetapi juga mengandung pesan moral yang bermanfaat bagi pembaca. Berdasarkan hasil analisis dan wawancara, konflik batin tokoh utama dan nilai religius dalam naskah drama Sumur Tanpa Dasar karya Arifin C. Noer dapat dimanfaatkan sebagai materi ajar teks drama di SMA. Konflik batin tokoh utama dan nilai religius dalam naskah drama Sumur Tanpa Dasar karya Arifin C. Noer dapat mengembangkan empati dan kesadaran diri siswa, menumbuhkan pemikiran kritis dan reflektif, sebagai sarana pembentukan karakter, sebagai sarana pembelajaran kontekstual yang bermakna, mendorong pembelajaran aktif dan berbasis proyek karakter (P5), relevan dengan realitas kehidupan siswa, dan memperluas pemahaman siswa terhadap karya sastra.