viiiABSTRAKHalim Maylano. K3321031. PENGARUH MODEL STEAM-PBL DENGANPENDEKATAN CULTURALLY RESPONSIVE TEACHING TERHADAPKETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWAPADA MATERI HIDROLISIS GARAM. Skripsi, Surakarta. Fakultas Keguruandan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2025.Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) Model STEAM-PBL denganpendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) terhadap keterampilan berpikirkritis, (2) Model STEAM-PBL dengan pendekatan Culturally ResponsiveTeaching (CRT) terhadap hasil belajar kognitif, dan (3) Model STEAM-PBLdengan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) terhadap keterampilanberpikir kritis dan hasil belajar kognitif pada materi hidrolisis garam. Metodepenelitian yang digunakan adalah deskriptif kuantitatif dan posttest onlynonequivalent. Populasi penelitian yaitu siswakelas XI SMA N 1 Boyolali TahunPelajaran 2024/2025. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster randomsampling yang kemudian diperoleh 2 kelas, yaitu kelas XI-3 sebagai kelaseksperimen dan kelas XI-2 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupasoal posttest dengan indikator keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif,serta lembar observasi keterlaksanaan STEAM-PBL dengan pendekatan CRT. Hasilpenelitian menunjukkan bahwa : (1) Terdapat pengaruh dari penerapan modelSTEAM-PBL dengan pendekatan CRT pada keterampilan berpikir kritis, di mananilai statistik MANOVA menunjukkan Sig. 0,000 < 0>0 ditolak. Hasilini juga didukung oleh rata-rata nilai posttest berpikir kritis kelas eskperimensebesar 63,19 dengan capaian 63,19?n kelas kontrol dengan nilai rata-rata 45,83dengan capaian rata-rata 45,83%. Capaian tertinggi keterampilan berpikir kritispada kelas eksperimen ditemukan pada indikator klasifikasi (79,17%), sedangkankelas kontrol pada indikator klasifikasi (52,78%), asesmen, dan inferensi (52,78%)(2) Terdapat pengaruh dari penerapan model STEAM-PBL dengan pendekatan CRTpada keterampilan berpikir kritis, di mana nilai statistik MANOVA menunjukkanSig. 0,000 < 0>0 ditolak. Hasil ini juga didukung oleh rata-rata nilaiposttest hasil belajar kognitif kelas eskperimen sebesar 66,67 dengan capaian62,50?n kelas kontrol dengan nilai rata-rata 52,38 dengan capaian rata-rata45,83%. (3) Terdapat pengaruh dari penerapan model STEAM-PBL denganpendekatan CRT pada keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar kognitif, dimana nilai statistik MANOVA menunjukkan Sig. 0,000 < 0>0ditolak