Penelitian ini bertujuan untuk (1) menguji kelayakan butir soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dengan stimulus berbasis pendekatan TPACK dan etnosains pada materi termokimia guna mengukur kemampuan literasi numerasi siswa kelas XI di SMAN 4 Surakarta yang ditinjau dari reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran, (2) menganalisis kemampuan literasi numerasi siswa kelas XI di SMAN 4 Surakarta berdasarkan pengukuran menggunakan instrumen soal Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) pada materi termokimia dengan stimulus berbasis pendekatan TPACK dan etnosains. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Teknik pengambilan sampel adalah teknik purposive sampling dengan jumlah sampel sebanyak 100 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan tes menggunakan instrumen AKM dan wawancara. Teknik validitas instrumen yang dilakukan adalah uji validitas isi menggunakan dua validator, reliabilitas, daya beda, dan tingkat kesukaran yang menggunakan Model Rasch melalui software Winstep. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data kualitatif. Hasil dari penelitian ini adalah: (1) instrumen AKM literasi numerasi dengan stimulus berbasis pendekatan TPACK dan etnosains pada materi termokimia dinyatakan layak untuk digunakan karena memenuhi kriteria sebagai instrumen soal yang baik berdasarkan beberapa aspek. Dari sisi reliabilitas, diperoleh nilai reliabilitas item sebesar 0,97 yang tergolong dalam kategori istimewa, reliabilitas person sebesar 0,73 dengan kategori cukup, dan alpha cronbach sebesar 0,74 yang termasuk dalam kategori bagus. Berdasarkan daya beda, sebanyak 60% butir soal dinyatakan fit, sedangkan 40% tidak fit. Sementara itu, berdasarkan tingkat kesukaran, terdapat 25% soal yang masuk kategori sangat sulit, 25% soal sulit, 25% soal sedang, dan 25% soal termasuk mudah. (2) Sebanyak 31% siswa kategori mahir mampu berpikir kritis untuk menyelesaikan masalah kompleks dan non-rutin dengan menggunakan konsep kimia atau termokimia yang mereka kuasai, 40% siswa kategori cakap mampu menerapkan pengetahuan kimia atau termokimianya dalam berbagai konteks yang lebih beragam. 22% siswa kategori dasar memiliki keterampilan dasar dalam kimia atau termokimia, termasuk melakukan perhitungan kalor berdasarkan mol, serta menyelesaikan masalah numerik sederhana yang bersifat rutin, dan 7% siswa kategori perlu intervensi khusus memiliki pengetahuan kimia atau termokimia yang terbatas, dengan pemahaman konsep yang parsial dan keterampilan literasi numerasi yang minim.