Eksperimentasi pembelajaran kooperatif tipe tgt (teams games tournaments) ditinjau dari kemampuan awal terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan energi dan usaha di SMP

Penulis Utama : Hesti Purnamasari
NIM / NIP : K2304026
× ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) Pengaruh penggunaan model kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan Jigsaw II terhadap prestasi belajar ranah kognitif pada pokok bahasan energi dan usaha. 2) Pengaruh kemampuan awal kategori tinggi dengan kemampuan awal kategori rendah terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. 3) Interaksi pengaruh penggunaan model kooperatif dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. 4) Pengaruh penggunaan model kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan Jigsaw II terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. 5) Pengaruh kemampuan awal kategori tinggi dengan kemampuan awal kategori rendah terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. 6) Interaksi pengaruh antara penggunaan model kooperatif dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi penelitian ini yaitu semua siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Grogol tahun pelajaran 2007/2008. Teknik pengambilan sampel yang digunakan yaitu teknik cluster random sampling. Sampel yang terambil dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu kelas dan yang masing-masing terdiri dari 41 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik dokumentasi, tes dan angket. Teknik analisis data menggunakan anava dua jalan dengan isi sel tak sama, kemudian dilanjutkan dengan uji lanjut anava yaitu komparasi ganda metode Scheffe. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan Jigsaw II terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fa = 0, 172 < F0,05;1,78 = 3,97). 2) Ada pengaruh kemampuan awal kategori tinggi dengan kemampuan awal kategori rendah terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fb = 57, 937 > F0,05;1,78 = 3,97). Dilanjutkan dengan uji lanjut anava diperoleh harga Fb = 234, 117, dan dilihat dari rerata dapat diketahui , sehingga kemampuan awal tinggi lebih efektif dibandingkan dengan kemampuan awal rendah. 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fab = 1, 562 < F0,05;1,78 = 3,97 ). 4) Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan Jigsaw II terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fa= 16, 203 > F0,05;1,78 = 3,97). Dilanjutkan dengan uji lanjut anava yang menghasilkan harga Fa = 0, 313 dan dilihat dari nilai rerata dapat diketahui , rerata tak signifikan, sehingga tidak ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournaments (TGT) dengan Jigsaw II terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha. 5) Tidak ada pengaruh kemampuan awal kategori tinggi dengan kemampuan awal kategori rendah terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fb = 1, 206 < F0,05;1,78 = 3,97 ). 3) Tidak ada interaksi pengaruh antara penggunaan model pembelajaran kooperatif dan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar ranah afektif siswa pada pokok bahasan energi dan usaha (Fab = 0, 089 < F0,05;1,78 = 3,97). Implikasi penelitian ini yaitu terdapat perbedaan pengaruh antara kemampuan awal kategori tinggi dengan kemampuan awal kategori rendah terhadap prestasi belajar ranah kognitif siswa pada pokok bahasan Energi dan Usaha di SMP. Hal ini dapat digunakan sebagai referensi bahwa kemampuan awal siswa perlu diperhatikan agar dapat menunjang materi yang disampaikan selanjutnya sehingga prestasi belajarnya juga akan membaik. ABSTRACT This study aims to find out: 1) the influence of the cooperative model-type Teams Games tournaments (TGT) with the Jigsaw II to the learning achievement of domain cognitive students on the subject of energy and work. 2) The influence of high-category beginning ability with the beginning ability of the low-category learning to the learning achievement of cognitive domain students on the main discussion of energy and work. 3) The effect interaction of cooperative model and the beginning ability of the students to the learning achievement of cognitive domain students on the main discussion of energy and work. 4) the influence of the cooperative model-type Teams Games tournaments (TGT) with the Jigsaw II to the learning achievement of domain affective student on the subject of energy and work. 5) The influence of high-category beginning ability with the beginning ability of the low-category learning to the learning achievement of domain affective students on the main discussion of energy and work. 6) The effect interaction of cooperative model and the beginning ability of the students to the learning achievement of domain affective students on the main discussion of energy and work. The Method used in this research is a method of experimental design with 2 x 2 factorial. The Population of this research is all the class VIII-students of SMP Negeri 2 Grogol 2007/2008. The Sampling technique used is cluster random sampling. The Sample fetched in this research as much as 2 classes, they are class VIII A and class VIII B that each consists of 41 students. The data gathering techniques used is the documentation, testing and questionnaire. Data analysis techniques use two-way anava with the content of the different cells, and then it is proceed with the test information anava namely double cooperation of Scheffe method. Based on the results of research can be concluded that: 1) there is not the influence of the use of cooperative learning-type Teams Games tournaments (TGT) and Jigsaw II toward the learning achievement of students' cognitive domain in the main discussion of energy and work (Fa = 0, 172 < F 0, 05, 1.78 = 3.97 ). 2) There is an influence of high-category of beginning ability with the low-category of beginning ability toward the learning achievement of students cognitive domain in the subject of energy and work (Fb = 57, 937 > F 0, 05, 1.78 = 3.97), the high-beginning ability is more effective than the low-beginning ability. 3) There is not an effect interaction between the use of cooperative learning model and students' beginning ability to the learning achievement of cognitive domain in the main discussion of energy and work (Fab = 1, 562 < F 0, 05, 1.78 = 3.97). 4) There is an influence of the use of cooperative learning-type Teams Games tournaments (TGT) and Jigsaw II toward the learning achievement of students affective domain in the main discussion of energy and work (Fa = 16, 203 > F 0, 05, 1.78 = 3.97), the cooperative learning model-type Jigsaw II is more effective than the cooperative learning model-type Teams Games tournaments (TGT). 5) There is not an influence of high-category of beginning ability with the low-category of beginning ability toward the learning achievement of students affective domain in the subject of energy and work (Fb = 1, 206 < F 0, 05, 1.78 = 3.97). 6) There is not an effect interaction between the use of cooperative learning model and students' beginning ability to the learning achievement of affective domain in the basic discussion of energy and effort (Fab = 0, 089 < F 0, 05, 1.78 = 3.97). Implications of this research are available of a difference of the influence of cooperative learning model- type Teams Games tournaments (TGT) and type Jigsaw II to the learning achievement of students affective domain. This can be used as a reference that learning more about the game does not always have positive impact for students' learning achievement. Can also note there is a difference between the influence of high-category beginning ability and the low-one to the learning achievement of students cognitive domain on Energy and Work subject in SMP. This can be used as a reference that students need to be early in order to support the material presented so that the achievements of the next study will also be improved.
×
Penulis Utama : Hesti Purnamasari
Penulis Tambahan : -
NIM / NIP : K2304026
Tahun : 2009
Judul : Eksperimentasi pembelajaran kooperatif tipe tgt (teams games tournaments) ditinjau dari kemampuan awal terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan energi dan usaha di SMP
Edisi :
Imprint : Surakarta - FKIP - 2009
Program Studi : S-1 Pendidikan Fisika
Kolasi :
Sumber : UNS-FKIP Jur. Pendidikan MIPA-K.2304026-2009
Kata Kunci :
Jenis Dokumen : Skripsi
ISSN :
ISBN :
Link DOI / Jurnal : -
Status : Public
Pembimbing : 1. Dra. Rini Budiharti, M. Pd
2. Dr. Sarwanto, S.Pd, M.Si
Penguji :
Catatan Umum : 3220/2009
Fakultas : Fak. KIP
×
File : Harus menjadi member dan login terlebih dahulu untuk bisa download.