Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: 1) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran TPS, LC 5E, atau klasikal dengan pendekatan saintifik; 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, atau plegmatis; 3) pada masing-masing model pembelajaran (TPS, LC 5E, dan klasikal dengan pendekatan saintifik) manakah yang memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik pada tipe kepribadian siswa sanguinis, melankolis, koleris, atau plegmatis; 4) pada masing-masing tipe kepribadian (sanguinis, melankolis, koleris, dan plegmatis) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik pada model
pembelajaran TPS, LC 5E, atau klasikal dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-Kabupaten Wonosobo tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 1 Kertek, SMPN 1 Sapuran, SMPN 1 Selomerto yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen angket tipe kepribadian siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah anava dua jalan dengan sel tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa: 1) Prestasi belajar matematika siswa yang dikenai model pembelajaran TPS dan siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 5E mempunyai prestasi belajar yang sama baik, prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Think–Pair-Share dan siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik mempunyai prestasi belajar yang sama baik, dan prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik daripada prestasi siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, 2) Prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian sanguinis lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian melankolis, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis dan tipe koleris mempunyai prestasi belajar yang sama baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik, prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian koleris lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian melankolis, siswa dengan tipe kepribadian melankolis dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik, dan siswa dengan tipe kepribadian koleris dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik, 3) Pada masing-masing jenis tipe kepribadian siswa menunjukkan bahwa siswa yang dikenai model pembelajaran Think–Pair-Share dan siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 5E mempunyai prestasi belajar yang sama baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Think–Pair-Share dan siswa yang dikenai model pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik
mempunyai prestasi belajar yang sama baik, prestasi belajar siswa yang dikenai model pembelajaran Learning Cycle 5E lebih baik daripada prestasi siswa yang dikenai model
pembelajaran klasikal dengan pendekatan saintifik, 4) Pada tiap-tiap jenis model pembelajaran menunjukkan bahwa prestasi siswa dengan tipe kepribadian sanguinis lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian melankolis, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis dan tipe koleris mempunyai prestasi belajar yang sama baik, siswa dengan tipe kepribadian sanguinis dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik, prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian koleris lebih baik daripada prestasi belajar siswa dengan tipe kepribadian melankolis, siswa dengan tipe kepribadian melankolis dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik, siswa dengan tipe kepribadian koleris dan tipe plegmatis mempunyai prestasi belajar yang sama baik.

Kata Kunci: Learning Cycle 5E, Think–Pair-Share, Klasikal dengan Pendekatan
Saintifik, Tipe Kepribadian