Penulis Utama : Rudi Hartono
Penulis Tambahan : -
NIM / NIP : K3310076
Tahun : 2015
Judul : Komparasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Ditinjau dari Kemampuan Memori pada Materi Hidrokarbon Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri
Edisi :
Imprint : Surakarta - FKIP - 2015
Kolasi :
Sumber : UNS-FKIP Jur. Pendidikan MIPA-K.3310076-2015
Subyek : PRESTASI BELAJAR
Jenis Dokumen : Skripsi
ISSN :
ISBN :
Abstrak :

ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI terhadap prestasi belajar siswa; 2) pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa; 3) interaksi antara metode pembelajaran kooperatif STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar siswa pada materi pokok Hidrokarbon
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan rancangan penelitian desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X semester genap SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2013/ 2014 yang terdiri dari 9 kelas. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling sejumlah 2 kelas. Kelas eksperimen pertama dikenai metode STAD dan kelas eksperimen kedua dikenai metode TAI. Pengumpulan data dilakukan menggunakan metode tes dan angket. Metode tes untuk prestasi belajar kognitif dan kemampuan memori, sedangkan metode angket untuk prestasi belajar afektif. Analisis data menggunakan Analisis Variansi dua jalan dengan sel sama.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran STAD dan TAI terhadap prestasi belajar kognitif siswa, siswa yang diajar menggunakan metode TAI lebih baik daripada siswa dengan metode STAD. Hal ini dapat dilihat dari nilai rataan prestasi kognitif STAD dan TAI berturut-turut 71,86 dan 76,35, tetapi tidak ada pengaruh metode terhadap prestasi belajar afektif. 2) Terdapat pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar kognitif siswa yaitu siswa dengan kemampuan memori tinggi mempunyai prestasi belajar kognitif yang lebih baik daripada siswa dengan kemampuan memori rendah, dilihat dari nilai rataan prestasi siswa dengan kemampuan memori tinggi dan rendah berturut-turut 77,22 dan 68,79, namun tidak ada pengaruh kemampuan memori terhadap prestasi belajar afektif siswa. 3) Tidak ada interaksi antara metode pembelajaran STAD dan TAI dengan kemampuan memori terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Student Team Achievement Dvision (STAD), Team Assisted Individualization (TAI), Kemampuan Memori, Prestasi Belajar, Hidrokarbon
ABSTRACT
This research aims to know: 1) The effect of learning method STAD and TAI to the students’ academic achievement; 2) The effect of high and low memory abilities to the students’ academic achievement; 3) The interaction betwen learning method STAD and TAI with the memory abilities to the students’ academic achievement in Hydrocarbon subject.
This research used an experimental method with factorial design of 2x2. The population of research was all of the tenth grade students of SMA Negeri 3 Boyolali in the academic year of 2013/2014 which consists of 9 classes. The Sample was taken by Cluster Random Sampling technique, in 2 classes. The first experiment class was treated by STAD and the second ones by TAI. The collection data was conducted by test and questionnaire methods. Test method for cognitive achievement and memory abilities, while the questionnaire method for affective achievement. The analysis data used a two-way variance analysis in same cells.
The result of this research showed that: 1) There was an effect of learning method STAD and TAI to the students’ cognitive achievement; students who are taught by using TAI are better than students who are taught by using STAD. It can be seen from the average value of cognitive achievement of STAD and TAI are 71,86 and 76,35. But there was no effect of learning method to the students’ affective achievement; 2) There was an effect of memory abilities to the students’ cognitive achievement; students who had high memory abilities has cognitive learning achievement better than students who had low memory abilities, can be seen from the average value of cognitive achievement students who had high and low memory abilities 68,79 and 77,22, respectively. But, there was no effect of memory abilities to the students’ affective achievement; 3) There was no interaction between STAD and TAI learning methods with memory abilities toward the student’s academic achievement.
Keywords : Student Team Achievement Division, Team Assisted Individualization, Memory Abilities, Student’s Achievement, Hydrocarbon

File Dokumen Tugas Akhir : abstrak.pdf
Harus menjadi member dan login terlebih dahulu untuk bisa download.
IMG_20150513_0001.pdf
Cover.pdf
BAB I.pdf
BAB II.pdf
BAB III.pdf
BAB IV.pdf
BAB V.pdf
File Dokumen Karya Dosen : -
Status : Public
Pembimbing : 1. Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si.
2. Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si.
Catatan Umum :
Fakultas : Fak. KIP