Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) mendeskripsikan apa saja tingkat respons mahasiswa pendidikan matematika Universitas Veteran Bangun Nusantara(UnivetBantara) Sukoharjo berdasarkan taksonomi SOLO dalam menyelesaikan soal logika, 2) mendeskripsikan karakteristik respons mahasiswa pendidikan matematika UnivetBantaraSukoharjo pada tiap tingkat taksonomi SOLO dalam menyelesaikan soal logika, 3) mengetahui apakah pada masing-masing tingkat respons taksonomi SOLO mahasiswa pendidikan matematika UnivetBantara Sukoharjo mengalami miskonsepsi.

Penelitianinimerupakanpenelitiankualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika UnivetBantaraSukoharjosemester I tahun pelajaran 2014/2015. Instrumenutamapadapenelitianiniadalahpenelitidanintrumenbantuberupa instrument tesdan instrument pedomanwawancara. Teknikanalisis data yang digunakanadalahreduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

Berdasarkanhasilanalisisdisimpulkanbahwa: 1) Tingkat respons mahasiswa pendidikan matematika Univet Bantara Sukoharjo berdasarkan taksonomi SOLO dalam menyelesaikan soal logika meliputi prestructural, unistructural, multistructural, relational, dan extended abstract, 2) Karakteristik respons mahasiswa pendidikan matematika Univet Bantara Sukoharjo pada tiap tingkat taksonomi SOLO dalam menyelesaikan soal logika sebagai berikut. a) Prestructural: karakteristik pada penelitian ini adalah  jawaban sepenuhnya tidak relevan, tidak dapat memahami masalah yang diberikan, tidak dapat mengkaitkan konsep dengan jawaban, serta jawaban yang tidak logis, b) Unistructural: karakteristik pada penelitian ini adalah  Adanya hubungan yang jelas dan sederhana antara satu konsep dengan konsep lainnya tetapi inti konsep tersebut secara luas belum dipahami, c) Multistructural: karakteristik pada penelitian ini yaitu sudah memahami beberapa komponen namun hal ini masih bersifat terpisah satu sama lain sehingga belum membentuk pemahaman secara komprehensif, beberapa koneksi sederhana sudah terbentuk namun demikian kemampuan metakognisi belum tampak pada tingkat ini, d) Relational: karakteristik pada penelitian ini yaitu dapat menghubungkan antara fakta dengan teori serta tindakan dan tujuan, pada tingkat ini siswa dapat menunjukkan pemahaman beberapa komponen dari satu kesatuan konsep, memahami peran bagian-bagian bagi keseluruhan serta telah dapat mengaplikasikan sebuah konsep pada keadaan-keadaan yang serupa danlebihmampudalammengekspresikan ide membuatbeberapapengulanganotomatis, e) Extended Abstract: karakteristik pada penelitian ini yaitu mempunyaikemampuanberpikirsecarakonseptual, melakukan koneksi tidak hanya sebatas pada konsep-konsep yang sudah diberikan saja melainkan dengan konsep-konsep diluar itu, dapat membuat generalisasi dalam masalah yang berbeda serta dapat melakukan sebuah perumpamaan-perumpamaan pada situasi-situasi spesifik, 3) Konsepsi mahasiswa pada penelitian ini adalah konsepsi mahasiswa yang tidak sesuai dengan konsepsi yang dikemukakan oleh para ahli atau disebut miskonsepsi. Berdasarkan 5 tingkatan respons pada SOLO yang terjadi pada mahasiswa, berikut konsepsi pada masing-masing tingkatan. Tingkat respons prestructural terdapat mahasiswa yang mengalami miskonsepsi, tingkat respons unistructural terdapat mahasiswa yang mengalami miskonsepsi, tingkat respons multistructural terdapat mahasiswa yang memiliki konsepsi yang tidak valid karena saat pengambilan data I dan II konsepsinya tidak sama yaitu konsepsi benar pada pengmabilan data I dan miskonsepsi pada pengmabilan data II, tingkat respons relational terdapat mahasiswa yang mengalami miskonsepsi, tingkat respons extended abstract terdapat mahasiswa yang memiliki konsepsi benar atau dengan kata lain tidak mengalami miskonsepsi.

Kata kunci: Taksonomi Solo, Tingkat respons, Konsepsi, Miskonsepsi.