Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mengetahui persentase
miskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yang diteliti, 2)
Mengetahui ada atau tidak adanya indikasi keterangan lainnya (konsep tidak
lengkap, penulisan notasi perlu perbaikan, keterangan perlu perbaikan, penulisan
langkah perhitungan perlu perbaikan, penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan,
penulisan satuan perlu perbaikan, dan gambar perlu perbaikan) yang berpotensi
menimbulkan miskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yang
diteliti, dan 3) Mengetahui persentase kelengkapan konsep pada konsep
Termodinamika dalam setiap buku didasarkan pada jumlah konsep yang terdapat
pada silabus acuan.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Obyek
penelitian, adalah konsep Termodinamika dalam ketiga buku. Buku yang pertama
adalah buku berjudul Terpadu: Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI Semester 2
karangan Bob Foster yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2012.
Buku kedua adalah buku berjudul Fisika untuk SMA Kelas XI karangan Marthen
Kanginan yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2007. Buku ketiga
adalah buku berjudul Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI karangan Sri
Handayani dan Ari Damari yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan
Nasional pada tahun 2009. Penelitian dilakukan dengan cara menguji konsep yang
ada dalam buku halaman per halaman kemudian membandingkannya dengan
buku Fisika Universitas dan wawancara tim ahli. Data yang telah dikumpulkan
kemudian disajikan dalam tabel. Teknik pengujian keabsahan data menggunakan
triangulasi.
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, diperoleh kesimpulan
bahwa: (1) Persentase miskonsepsi konsep Termodinamika dalam buku ajar
sesuai silabus pada buku pertama adalah 8,33%, buku kedua 21,43%, dan buku
ketiga adalah 0%. Persentase miskonsepsi konsep Termodinamika dalam buku
ajar secara keseluruhan pada buku pertama adalah 10,53%, buku kedua adalah
20%, dan buku ketiga adalah 6,25%, (2) Indikasi lain yang berpotensi
menimbulkan miskonsepsi, dalam buku ajar pertama terdapat 17 buah yang terdiri
dari: 3 konsep tidak lengkap, 7 penulisan notasi perlu perbaikan, 1 penulisan
langkah perhitungan perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitungan perlu
perbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan. Dalam buku ajar kedua terdapat 7
indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konsep
tidak lengkap, 3 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitungan
perlu perbaikan, dan 1 gambar perlu perbaikan. Dalam buku ajar ketiga terdapat
10 indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konsep
tidak lengkap, 2 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 keterangan perlu perbaikan, 1
penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan, (3)
Persentase kelengkapan buku ajar dalam konsep Termodinamika sesuai silabus
pada buku pertama adalah 85,71%, buku kedua 100%, dan buku ketiga 50%.
Kata Kunci: miskonsepsi, termodinamika, buku ajar fisika SMA.