Tujuan penelitian ini adalah untuk: 1) Mengetahui persentasemiskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yang diteliti, 2)Mengetahui ada atau tidak adanya indikasi keterangan lainnya (konsep tidaklengkap, penulisan notasi perlu perbaikan, keterangan perlu perbaikan, penulisanlangkah perhitungan perlu perbaikan, penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan,penulisan satuan perlu perbaikan, dan gambar perlu perbaikan) yang berpotensimenimbulkan miskonsepsi pada konsep Termodinamika dalam tiga buku yangditeliti, dan 3) Mengetahui persentase kelengkapan konsep pada konsepTermodinamika dalam setiap buku didasarkan pada jumlah konsep yang terdapatpada silabus acuan.Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif. Obyekpenelitian, adalah konsep Termodinamika dalam ketiga buku. Buku yang pertamaadalah buku berjudul Terpadu: Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI Semester 2karangan Bob Foster yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2012.Buku kedua adalah buku berjudul Fisika untuk SMA Kelas XI karangan MarthenKanginan yang diterbitkan oleh penerbit Erlangga pada tahun 2007. Buku ketigaadalah buku berjudul Fisika untuk SMA dan MA Kelas XI karangan SriHandayani dan Ari Damari yang diterbitkan oleh Departemen PendidikanNasional pada tahun 2009. Penelitian dilakukan dengan cara menguji konsep yangada dalam buku halaman per halaman kemudian membandingkannya denganbuku Fisika Universitas dan wawancara tim ahli. Data yang telah dikumpulkankemudian disajikan dalam tabel. Teknik pengujian keabsahan data menggunakantriangulasi.Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan, diperoleh kesimpulanbahwa: (1) Persentase miskonsepsi konsep Termodinamika dalam buku ajarsesuai silabus pada buku pertama adalah 8,33%, buku kedua 21,43%, dan bukuketiga adalah 0%. Persentase miskonsepsi konsep Termodinamika dalam bukuajar secara keseluruhan pada buku pertama adalah 10,53%, buku kedua adalah20%, dan buku ketiga adalah 6,25%, (2) Indikasi lain yang berpotensimenimbulkan miskonsepsi, dalam buku ajar pertama terdapat 17 buah yang terdiridari: 3 konsep tidak lengkap, 7 penulisan notasi perlu perbaikan, 1 penulisanlangkah perhitungan perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitungan perluperbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan. Dalam buku ajar kedua terdapat 7indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konseptidak lengkap, 3 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 penulisan hasil perhitunganperlu perbaikan, dan 1 gambar perlu perbaikan. Dalam buku ajar ketiga terdapat10 indikasi lain yang dapat menimbulkan miskonsepsi yang terdiri dari: 1 konseptidak lengkap, 2 penulisan notasi perlu perbaikan, 2 keterangan perlu perbaikan, 1penulisan hasil perhitungan perlu perbaikan, dan 4 gambar perlu perbaikan, (3)Persentase kelengkapan buku ajar dalam konsep Termodinamika sesuai silabuspada buku pertama adalah 85,71%, buku kedua 100%, dan buku ketiga 50%.Kata Kunci: miskonsepsi, termodinamika, buku ajar fisika SMA.