ABSTRAK
Tujuan Penelitian ini adalah (1) untuk mengetahui apakah pembelajaran matematika realistik menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada pembelajaran konvensional pada pokok bahasan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV) (2) untuk mengetahui manakah kelompok siswa yang memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, atau kinestetik (3) untuk mengetahui pada pembelajaran matematika realistik, kelompok siswa dengan gaya belajar manakah memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, sedangkan pada pembelajaran konvensional, kelompok siswa dengan gaya belajar manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik (4) untuk mengetahui pada kelompok siswa yang memiliki gaya belajar visual, pendekatan pembelajaran yang manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, sedangkan pada kelompok siswa yang memiliki gaya belajar auditorial, pendekatan pembelajaran yang manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik, sedangkan pada kelompok siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik, pendekatan pembelajaran yang manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa data nilai ulangan harian matematika Semester I Kelas VIII tahun pelajaran 2013/2014, metode angket untuk data gaya belajar siswa terhadap pembelajaran dan metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada pokok bahasan persamaan linear dua variabel (SPLDV). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Mojolaban. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random sampling. Kelas VIII B sebagai kelas eksperimen berjumlah 34 siswa dan kelas VIII D sebagai kelas kontrol berjumlah 34 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors/Kolmogorov-Smirnov dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan uji F untuk dua populasi dan menggunakan metode Bartlett untuk tiga populasi dengan a=5%.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa (1) pembelajaran matematika realistik menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada pembelajaran konvensional pada pokok bahasan sistem persamaan linear dea variabel. (2) Gaya belajar memberikan pengaruh yang sama terhadap prestasi belajar matematika siswa. (3) Pada pembelajaran matematika realistik, kelompok siswa dengan gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik mempunyai prestasi belajar matematika yang sama. Sedangkan, pada pembelajaran konvensional, prestasi matematika kelompok siswa gaya belajar auditorial lebih baik dari pada prestasi matematika kelompok siswa gaya belajar visual dan kinestetik dan prestasi matematika kelompok siswa gaya belajar visual sama dengan prestasi matematika kelompok siswa gaya belajar kinestetik. (4) Pada kelompok siswa gaya belajar visual dan kinestetik, pembelajaran matematika realistik dan pembelajaran konvensional berbeda hasilnya. Tetapi tidak demikian halnya pada kelompok siswa gaya belajar auditorial. Dengan melihat rerata masing-masing, dapat disimpulkan pada kelompok siswa gaya belajar visual dan kinestetik, pembelajaran matematika realistik lebih baik dari pada pembelajaran konvensional.
Kata Kunci: prestasi belajar matematika, Pembelajaran Matematika Realistik (PMR), gaya belajar siswa (visual , auditorial, dan kinestetik).
ABSTRACT
The goals of this research are (1) to know does mathematic learning of two variable system of linear equations using realistic mathematic learning give better mathematic achievement than conventional learning (2) to know which group of students who have learning achievement better, students with visual, auditory or kinesthetic learning styles (3) to know in the realistic mathematics learning, groups of students with learning styles which have better learning achievement, and for  the conventional learning, groups of students with learning styles which have better learning achievement (4) to know for students with visual learning style, learning approaches which one have better learning achievement, and for students with auditorial learning style, learning approaches which one have better learning achievement, and for students with kinestetic learning style, learning approaches which one have better learning achievement.
This research was a quasi-experimental research with a 2x3 factorial design. The method of data collecting used are the documentation of mathematic quiz score of first semester 8^thgrade in 2013/2014 school year, the questionnaire method for students learning styles data and quiz method for the students’ mathematic learning achievement of two variable system of linear equations data. The population of this research is the 8^th grade students of SMP Negeri 2 Mojolaban in 2013/2014 which has 318 students for 10 classes. The sample consisted of two classes, namely class 8B as the experiment class consist 34 students and 8D class as the control class of 34 students. The sample was taken using cluster random. The methods of analyzing data was two-way variance analysis with different cells. The prerequisite test include normally test using Lilliefors method and the population must have uniform variance (homogeneous) using F test for two populations and Bartlett method for three populations with a=5%..
From the research, it could be concluded that (1) the mathematics learning with realistic mathematics learning give better mathematics learning achievement than conventional learning on topic two variable system of linear equations. (2) the learning style have the same mathematics learning achievement. (3) In the realistic mathematics learning, group of students with visual, auditory, and kinesthetic learning style have the same mathematics learning achievement, and for the conventional learning, group of students with auditory learning style have better mathematics learning achievement than students with visual and kinestetic learning style, group of students with visual and kinestetic learning style have the same mathematics learning achievement. (4) at group of students with visual and kinestetic learning style, realistic mathematics learning give better mathematics learning achievement than conventional learning, but at group of students with auditorial learning style, realistic mathematics and conventional learning have the same mathematics learning achievement
Keywords: Mathematics Learning Achievement, Realistic Mathematics Learning, and Learning Styles (visual , auditory, and kinesthetik).