Penulis Utama : Erin Tri Cahyaningrum
Penulis Tambahan : -
NIM / NIP : X1307037
Tahun : 2015
Judul : Analisis Miskonsepsi Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Klego dalam Mempelajari Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari IQ Siswa
Edisi :
Imprint : Surakarta - FMIPA - 2015
Kolasi :
Sumber : UNS-FMIPA Jur. Matematika-X1307037-2015
Subyek : BANGUN RUANG
Jenis Dokumen : Skripsi
ISSN :
ISBN :
Abstrak :

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan miskonsepsi dan menegtahui penyebab miskonsepsi siswa kelas IX SMP Negeri 1 Klego pada pembelajaran matematika materi pokok bangun ruang sisi datar ditinjau dari IQ siswa. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif, dengan strategi penelitian yaitu deskripstif kualitatif.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah 1) metode tes yang dilakukan kepada siswa kelas IX D SMP Negeri 1 Klego dengan IQ tinggi, sedang dan rendah, 2) metode wawancara dilakukan kepada siswa yang mengalami miskonsepsi. Pemeriksaan keabsahan data dengan teknik triangulasi waktu, yaitu dengan membandingkan data hasil tes, wawancara pada satu waktu dengan hasil tes dan wawancara pada waktu berikutnya. Analisis data dilakukan melalui langkah-langkah: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian dapat dipaparkan sebagai berikut: 1) miskonsepsi pada a) Siswa dengan IQ tinggi (1) definisi kubus dan balok yang termasuk dalam miskonsepsi teoritikal, (2) luas sisi tegak limas yang terdiri atas miskonsepsi teoritikal dan relasional. b ) Siswa dengan IQ sedang (1) definisi kubus dan balok yang termasuk dalam miskonsepsi teoritikal, (2) luas sisi tegak limas yang terdiri atas miskonsepsi teoritikal dan relasional, (3) menetukan panjang sisi bangun ruang yang merupakan miskonsepsi relasional, (4) luas permukaan limas yang merupakan miskonsepsi teoritikal dan relasional . c) Siswa dengan IQ rendah (1) definisi kubus dan balok yang termasuk dalam miskonsepsi teoritikal, (2) luas sisi tegak limas yang terdiri atas miskonsepsi teoritikal dan relasional, (3) menetukan panjang sisi bangun ruang yang merupakan miskonsepsi relasional, (4) luas permukaan limas yang merupakan miskonsepsi teoritikal dan relasional . 2) Penyebab miskonsepsi adalah a) Berasal dari guru. b) Berasal dari siswa, yaitu kesalahan intrepretasi gambar, belum memahami konsep prasyarat, simplifikasi konsep, ketidakmampuan mengaitkan konsep, dan aspek praktis. c) Konteks.Kata kunci: miskonsepsi, bangun ruang sisi datar, IQ, konsep
ABSTRAC
The purpose of this research an for describing of character misconseption and  causal factor of misconception class IX students of SMP Negeri 1 Klego on the subject matter of mathematics learning geometry in terms of the flat side viewed from IQ students. The qualitative research is used as a form of this research, with qualitative descriptive as a research strategy.
The data collection technique which  used are 1) a method of tests conducted to students of class IX D SMP Negeri 1 Klego with high IQ, medium and low, 2) methods of interviews conducted to students who have misconceptions. Examination of the validity of the data with a triangulation technique, ie by comparing the results of the test, an interview at one time with the results of tests and interviews at the next time. Data analysis was performed through the steps: data reduction, data presentation, and conclusion.
Results of research can be described as follows: 1) misconceptions in a) Students with a high IQ (1) the definition of cubes and blocks are included in theoretical misconceptions, (2) broad side of the upright pyramid consisting of misconceptions teoritikal and relational. b) Students with IQ was (1) the definition of cubes and blocks are included in theoretical misconceptions, (2) broad side of the upright pyramid consisting of misconceptions teoritikal and relational, (3) determine the length of the geometry which is the misconception relational, (4 ) surface area of the pyramid which is a theoretical misconceptions and relational. c) Students with low IQ at (1) the definition of cubes and blocks are included in theoretical misconceptions, (2) broad side of the upright pyramid consisting of misconceptions teoritikal and relational, (3) determine the length of the geometry which is the misconception relational, (4 ) surface area of the pyramid which is a theoretical misconceptions and relational. 2) The cause of the misconceptions is a) Derived from the teacher. b) Derived from the students, the image interpretation errors, yet understand the concept of prerequisites, simplification concepts, inability to associate concepts, and practical aspects. c) Context.
Keywords: misconceptions, geometry flat side, IQ, concept

File Dokumen Tugas Akhir : abstrak.pdf
Harus menjadi member dan login terlebih dahulu untuk bisa download.
IMG_20150617_0001.pdf
cover.pdf
BAB I.pdf
BAB II.pdf
BAB III.pdf
BAB IV.pdf
BAB V.pdf
File Dokumen Karya Dosen : -
Status : Public
Pembimbing : 1. Dr. Budi Usodo, M.Pd
2. Rosihan Ari Yuana, S.Si, M. Kom.
Catatan Umum :
Fakultas : Fak. MIPA