ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh metode
pembelajaran kooperatif TAI dan problem solving terhadap prestasi belajar aspek
pengetahuan, sikap, dan ketrampilan siswa (2) pengaruh keingintahuan siswa
terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan ketrampilan siswa (3)
interaksi metode pembelajaran kooperatif TAI dan problem solving dengan
keingintahuan siswa terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan
ketrampilan siswa pada pokok bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Salah
satu metode penelitian ini menghasilkan prestasi belajar siswa yang lebih baik
pada pokok bahasan Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial
2 x 2. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Surakarta. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 8 kelas. Teknik pengambilan sampel yang
digunakan adalah cluster random sampling. Sampel yang digunakan dalam
penelitian ini sebanyak 2 kelas, yaitu kelas XI MIA 2 sebagai kelas dikenai TAI
dan kelas XI MIA 1 sebagai kelas dikenai Problem Solving. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah teknik angket, tes, dan observasi. Teknik analisis data
yang digunakan dalam penelitian ini adalah anava dua jalan sel tak sama.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) metode
pembelajaran kooperatif TAI memberikan prestasi belajar yang lebih baik
daripada metode Problem Solving pada aspek pengetahuan, tetapi tidak
berpengaruh pada aspek sikap dan ketrampilan siswa. Hal ini dapat dilihat dari
nilai rataan prestasi belajar aspek pengetahuan TAI dan Problem Solving berturutturut
3,32 dan 3,05. (2) siswa dengan keingintahuan tinggi memberikan prestasi
belajar yang lebih baik daripada siswa dengan keingintahuan rendah pada aspek
pengetahuan dan sikap siswa, tetapi tidak berpengaruh pada aspek ketrampilan.
Siswa dengan keingintahuan tinggi dan rendah memiliki prestasi belajar aspek
pengetahuan berturut-turut 3,294 dan 3,070, sedangkan prestasi belajar aspek
sikap dengan keingintahuan tinggi dan rendah berturut-turut 3,279 dan 2,967. (3)
tidak ada interaksi antara metode pembelajaran TAI dan Problem Solving dengan
keingintahuan siswa terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap, dan
ketrampilan.
Kata Kunci : Team Assisted Individualization, Problem Solving, Keingintahuan
Siswa, Prestasi Belajar, Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
ABSTRACT
The aim of this research are to find out: (1) the effect of learning method
TAI and Problem Solving to the student’s knowledge, attitude, and skills
achievement. (2) the effect of high and low curiosity to the student’s knowledge,
attitude, and skills achievement. (3) the interaction between learning method TAI
and Problem Solving with the curiosity to the student’s knowledge, attitude, and
skills achievement in solubility and Ksp subject. One of method in research given
more student’s achievement in solubility and Ksp subject.
This research used an experimental method with factorial design of 2x2.
Research was place on 1 Senior High School at Surakarta. The population of
research was all of the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Surakarta in the
academic year 2014/2015 which consists of 8 classes. The sample was taken by
cluster random sampling. Samples of this research were class XI MIA 2 was
treated by TAI and XI MIA 1 by Problem Solving. The collection data was
conducted by questionnaires, test, and observation method. The analysis data used
a two-way variance analysis in different cells.
The result of this research showed that: (1) learning method TAI given
student’s knowledge achievement better than Problem Solving method, but there
was no effect of learning method to the student’s attitude and skills achievement.
It can be seen from the average value of knowledge achievement of TAI and
Problem Solving respectively 3,32 and 3,05. (2) students who had high curiosity
given student’s knowledge and attitude achievement better than students who had
low curiosity, but there was no effect of curiosity to the student’s skills
achievement. Students who had high and low curiosity had knowledge
achievment respectively 3,294 and 3,070 while average value of attitude
achievment students who had high and low curiosity respectively 3,279 and 2,967.
But, no effect of curiosity to the student’s skills achievement. 3) there was no
interaction between TAI and Problem Solving learning methods with the curiosity
toward the student;s knowledge, attitude, and skills achievement.
Keywords : Team Assisted Individualization, Problem Solving, Curiosity,
Student’s Achievement, Solubility and Ksp