ABSTRAKTujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) ada tidaknyapengaruh variabel kerjasama siswa, keadilan guru, investigasi siswa, keterlibatansiswa, kekompakan siswa, orientasi tugas, dan dukungan guru sebagai dimensiutama lingkungan belajar di kelas, secara simultan terhadap hasil belajar siswapada mata pelajaran kewirausahaan di SMK Bina Mandiri Indonesia tahunPelajaran 2014/ 2015, (2) ada tidaknya pengaruh variabel kerjasama siswa,keadilan guru, investigasi siswa, keterlibatan siswa, kekompakan siswa, orientasitugas, dan dukungan guru sebagai dimensi utama lingkungan belajar di kelassecara parsial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan diSMK Bina Mandiri Indonesia tahun Pelajaran 2014/ 2015. Jenis penelitian iniadalah jenis penelitian survei. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswaSMK Bina Mandiri Indonesia tahun Pelajaran 2014/ 2015 dengan sampelsebanyak 49 responden. Data penelitian ini diperoleh dari jawaban respondenyang dijawab melalui kuesioner. Penelitian ini menggunakan kuesioner WIHIC(What Is Happening In This Class) versi Indonesia. Teknik pengumpulan datapenelitian menggunakan kuesioner (angket). Validitas data diperoleh melalui hasiltryout yang dilakukan kepada 30 responden. Teknik analisis data yangdipergunakan adalah teknik analisis regresi linear berganda.Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: (1) terdapatpengaruh secara simultan antara variabel kerjasama siswa, keadilan guru,investigasi siswa, keterlibatan siswa, kekompakan siswa, orientasi tugas, dandukungan guru terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan diSMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015. Hasil inidapat diketahui melalui hasil uji F diperoleh nilai probabilitas sebesar (0,001).Nilai ini lebih kecil dibandingkan 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa H0ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti terdapat pengaruh secara simultan antaravariabel kerjasama siswa, keadilan guru, investigasi siswa, keterlibatan siswa,kekompakan siswa, orientasi tugas, dan dukungan guru terhadap hasil belajarsiswa pada mata pelajaran kewirausahaan di SMK Bina Mandiri IndonesiaSurakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015. (2) terdapat pengaruh secara parsial antaravariabel kekompakan siswa hasil belajar siswa pada mata pelajarankewirausahaan di SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Hasil ini dapat diketahui melalui uji t variabel kekompakan siswa diperolehnilai probabilitas sebesar (0,005). Nilai tersebut lebih kecil dibandingkan 0,05,sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini berartiterdapat pengaruh secara parsial antara variabel kekompakan siswa terhadapterhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan di SMK BinaMandiri Indonesia Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ 2015.Kata Kunci: Lingkungan Belajar di Kelas, Hasil Belajar, Kewirausahaan.ABSTRACTThe purposes of research was to find out: (1) whether or not there was aneffect of cooperation, equity, investigation, involvement, student cohesiveness,task orientation and teacher support as main dimension of classroom learningenvironment as simultaneously on the student’s achivement in entrepreneurshiplesson at SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta 2014/ 2015, and (2) whether ornot there was an effect cooperation, equity, investigation, involvement, studentcohesiveness, task orientation and teacher support as main dimension ofclassroom learning environment as partially on the student’s achivement inentrepreneurship lesson at SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta 2014/ 2015.This study was a survey research. The population of research was all of thestudents SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta 2014/ 2015 with 49 respondentsas the sample. The data source derived from respondent’s response toquestionnaire. This study use modified WIHIC (What Is Happening In This Class)questionnaire in the Indonesian language. Technique of collecting data used wasquestionnaire. The data validity was obtained from the result of tryout conductedwith 30 respondents. Technique of analyzing data used was a multiple linearregression analysis.Considering the result of research, the following conclusions could bedrawn. (1) There was a simultaneous effect of cooperation, equity, investigation,involvement, student cohesiveness, task orientation and teacher support on thestudent’s achivement in entrepreneurship lesson at SMK Bina Mandiri IndonesiaSurakarta 2014/ 2015. It could be seen from the result of F-test obtainingprobability value of (0.001). This value was lower than 0.05; therefore it could beconcluded that H0 was not supported and Ha was supported. It meant that therewas a simultaneous effect of cooperation, equity, investigation, involvement,student cohesiveness, task orientation and teacher support on the student’sachivement in entrepreneurship lesson at SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta2014/ 2015. (2) There was a partial effect of student cohesiveness on the student’sachivement in entrepreneurship lesson at SMK Bina Mandiri Indonesia Surakarta2014/ 2015. It could be seen from the result of t-test on student cohesivenessvariables obtaining probability values of (0.005) respectively. Those values werelower than 0.05; therefore it could be concluded that H0 was not supported and Hawas supported. It meant that there was a partial effect of student cohesivenessvariables on the student’s achivement in entrepreneurship lesson at SMK BinaMandiri Indonesia Surakarta 2014/ 2015.Keywords: Classroom Learning Environment, Student’s Achievement,Entrepreneurship.