ABSTRAK
Nurul Hidayah Fitriyani. K1211048. ANALISIS KESALAHAN BERBAHASA
INDONESIA DALAM TEKS BERITA TULISAN SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2015.
 Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) bentuk kesalahan
berbahasa Indonesia dalam penggunaan ejaan, diksi, dan penyusunan kalimat
efektif pada teks berita tulisan siswa; (2) faktor penyebab terjadinya kesalahan
berbahasa Indonesia dalam penggunaan ejaan, diksi, dan penyusunan kalimat
efektif pada teks berita tulisan siswa; dan (3) upaya yang dilakukan untuk
mengatasi kesalahan berbahasa Indonesia dalam penggunaan ejaan, diksi, dan
penyusunan kalimat efektif pada teks berita tulisan siswa.  
 Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian
adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 8 Surakarta. Sumber data berupa dokumen
dan informan. Teknik sampling dengan purposive sampling.  Teknik
pengumpulan  data dengan mengkaji dokumen dan wawancara mendalam. Uji
validitas data menggunakan teknik triangulasi data, teori, dan review informan.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model analisis interaktif.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut. Pertama,
teks berita siswa ditemukan kesalahan penggunaan ejaan, diksi, dan penyusunan
kalimat efektif. Bentuk kesalahan dalam ejaan (57,37%) terdiri dari dua belas
jenis, yaitu: penggunaan huruf  kapital, huruf miring, tanda titik, tanda koma,
tanda hubung, tanda petik, penulisan lambang bilangan, singkatan, kata depan,
kata turunan, bentuk ulang, dan gabungan kata. Bentuk kesalahan diksi (13,33%)
terdiri dari tiga jenis, yaitu: ketepatan kata, kebakuan kata, dan kelaziman kata.
Bentuk kesalahan kalimat efektif (29,09%) terdiri dari lima jenis, yaitu:
kesepadanan struktur, keparalelan bentuk, kehematan kata, kecermatan dan
kesantunan, serta kepaduan makna. Kedua, faktor penyebab terjadinya kesalahan
ejaan meliputi tiga hal, yakni (a) penguasaan kaidah penggunaan ejaan kurang
memadai, (b) kurang konsentrasi, (c) pengaruh bahasa gaul. Faktor penyebab
terjadinya kesalahan diksi meliputi dua hal, yakni (a) kurang memahami kaidah
pemilihan kata, (b) kurangnya kosakata siswa.  Faktor penyebab terjadinya
kesalahan kalimat efektif meliputi tiga hal, yakni (a) pemahaman kaidah penulisan
kalimat efektif belum memadai, (b) pengaruh bahasa ibu, (c) rendahnya frekuensi
menulis. Ketiga, upaya mengatasi kesalahan ejaan, antara lain (a) meningkatkan
pemahaman kaidah penggunaan ejaan, (b) menciptakan suasana kelas yang
kondusif, (c) menggunakan bahasa yang baik dan benar di lingkungan sekolah.
Upaya mengatasi kesalahan diksi, antara lain (a) meningkatkan pemahaman
kaidah pemilihan kata, (b) penggunaan teknik peer-correction. Upaya mengatasi
kesalahan kalimat efektif, antara lain (a) meningkatkan pemahaman kaidah
penulisan kalimat efektif, (b) menggunakan pendekatan proses, (c) meningkatkan
frekuensi menulis.