Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hakikat dan tujuanSekolah Alam Harapan Kita, proses pembelajaran di kelas VI (tujuan, materi,model, metode, media, evaluasi dan kegiatan khusus yang dilakukan), kendala danpenanganan kendala dalam proses pembelajaran.Bentuk penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatanstudi kasus yang dilaksanakan dalam waktu dua bulan. Subjek penelitian adalahsiswa kelas VI Sekolah Alam Harapan Kita Klaten yang berjumlah 14 siswa dan 1guru kelas serta 3 guru pembantu. Sumber data berasal dari guru, siswa, kepalasekolah, dan dokumen. Penelitian menggunakan teknik observasi, wawancara, danpengumpulan dokumen yang diperkuat dengan catatan peneliti di lapangan.Pengujian kebsahan data yang digunakan adalah kredibilitas, transferabilitas,auditabilitas, dan konfirmabilitas. Analisis data yang digunakan adalah analisisinteraktif dengan tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikankesimpulan.Berdasarkan hasil penelitian di kelas VI Sekolah Alam Harapan Kitadapat disimpulkan bahwa hakikat Sekolah Alam Harapan Kita adalah sekolahalternatif yang mengadaptasi pendidikan yang diterapkan oleh Nabi Muhammadyaitu berdasarkan pada proses penciptaan manusia (Nabi Adam) sebagai khalifahdi bumi. Tujuan Sahaki adalah mencetak manusia yang menjadi rahmat bagiseluruh alam melalui penanaman akhlak, logika ilmu pengetahuan, dankepemimpinan. Proses pembelajaran di kelas VI terdiri dari tahap perencanaan,pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pada tahap perencanaan, kurikulum yangdigunakan adalah sintesis kurikulum sekolah alam dan KTSP. Perencanaanpembelajaran terdapat pada semester plan dan weekly plan tanpa adanya dailyplan. Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan kegiatan doa dan morning talk,dilanjutkan dengan mata pelajaran, dan diakhiri review. Tujuan pembelajaranmencakup 3 aspek yakni kognitif, afektif, dan psikomotor. Aspek yang palingutama dalam pembelajaran sekolah alam adalah sisi afektif namun yang dalampelaksaannya, aspek kognitif menjadi tujuan utama untuk mempersiapkan ujiannasional. Materi pembelajaran berupa mata pelajaran, pembentukan karakter, danpelatihan keterampilan. Beberapa model pembelajaran yang digunakan adalahmodel konvensional, kooperatif tipe CIRC, project based learning, dan teamgames. Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, permainan,studi kepustakaan, dan demonstrasi. Media pembelajaran yang digunakan adalahgambar, video, dan benda-benda di sekitar. Evaluasi pembelajaran mencakupkognitif, afektif, dan psikomotor terdapat pada rapor, buku penghubung danlembar portofolio. Kegiatan khusus yang dilakukan adalah farming, market day,dan outbound. Kendala yang ditemukan pada proses pembelajaran kelas VI adalahkurikulum yang berbeda, kurangnya waktu guru untuk belajar, dan biaya untukkegiatan khusus belum memadai. Kurikulum yang berbeda dapat diatasi denganmengambil tema tertentu sehingga dapat dibuat spiderweb untuk disintesiskan dandiformulasikan materi yang cocok antara kedua kurikulum tersebut. Kurangnyawaktu guru untuk belajar belum dapat diatasi karena guru masih harus mencaripekerjaan sampingan. Biaya untuk melakukan kegiatan khusus yang minim dapatdiatasi dengan menyatukan kegiatan antara satu tema dengan tema lain dalam satukegiatan. Kendala yang berkaitan dengan siswa, dikonsultasikan dengan orang tuasiswa dan guru kelas. Dengan demikian, hasil penelitian ini dapat dijadikanreferensi untuk membentuk konsep pendidikan dalam proses pembelajaran yangmendekati ideal.Kata kunci: proses pembelajaran, sekolah alam, sekolah alternatif.